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《鳥的天堂》的課堂教學實錄

《鳥的天堂》的課堂教學實錄

  一、教學目標設計:

  (一)認知目標

  1,認識大榕樹的奇特和美麗,體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。

  識本文中的動態和靜態的描寫。

  感情朗讀課文。

  (二) 情意目標

  透過本課的學習,使學生感受南方的優美風光,受到熱愛大自然、熱愛美的教育。

  透過情境創設,激發學生學習語文的興趣。

  教育學生養成主動讀書思考的良好習慣。

  二、情境設計:

  《鳥的天堂》是我國現代著名作家巴金的寫景散文,它描寫的是生長在我國南方的一株美麗的大榕樹。文章以鮮明的動靜對比手法,生動地描繪了這株大榕樹是“鳥的天堂”,從而讚歎了我國南方水鄉自然環境之美。

  在教學本課時,為了把學生帶到課文描寫的情境中,我透過形象的語言描述和多媒體錄影,設定了以下幾處情境:

  情境1:多媒體出示大榕樹上百鳥鳴、群鳥飛的錄影,教師的語言描繪,創設了“我”來到大榕樹下的情境;情境2,伴隨著音樂的錄音,播放大榕樹的錄影片斷,使學生進入“我”欣賞大榕樹的情境中;情境3,伴隨著音樂的錄音,播放大榕樹上群鳥紛飛的錄影,使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境中。

  三、教學過程:(第一課時)

  (一)檢查預習,質疑問難

  1,匯入新課,板書課題

  師(放大榕樹上百鳥叫,群鳥飛的錄影):同學們,在我國南方生長著一種美麗的榕樹,樹上住著許多鳥兒。看,鳥兒們飛呀,叫呀,它們生活得多麼自由,多麼歡樂啊!這棗就是鳥的天堂。(板書:鳥的天堂)

  今天,我們就跟隨我國著名作家巴金一起去欣賞這鳥的天堂。

  2,初讀課文,檢查預習

  師:請同學們速讀課文,看一看,作者幾次經過鳥的天堂?每次是什麼時候去的?看到了什麼?有不懂的詞、句子用直線畫出來。

  生:讀(略)

  師:作者幾次經過鳥的天堂?

  生:兩次。

  師:第一次是什麼時候去的?

  生:傍晚。

  師:看到了什麼?

  生:榕樹 。

  師:(板書:榕樹)第二次呢?

  生:早晨,看到了鳥兒。

  師:(板書:鳥兒)

  3,質疑問難

  師:大家讀懂的真不少,把讀不懂的也提出來,我們一起討論。

  生:“那翠綠的顏色,……一個新的生命在顫動。”這句話是什麼意思?

  生:“逼近”是什麼意思?

  師:誰知道?

  生:“逼近”就是“靠近、接近”的意思。

  生:作者為什麼說“昨天是我的眼睛騙了我,那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”!

  師:同學們讀懂的多,提的問題更好,我想,只有認真讀課文,才能做得到。

  二、問題探究,自讀自悟

  師:請同學們再讀課文,找出描寫作者兩次經過鳥的天堂後感受最深的句子。

  生:昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

  師:(電腦出示)這是個什麼句子?

  昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

  生:感嘆句。

  師:表達了作者怎樣的感情?

  生:對鳥的天堂發自內心的讚歎。

  師:大家一起來讚歎鳥的天堂。

  生:齊讀。

  師:作者看到了什麼,才發出這樣的讚歎?

  生:作者看到了榕樹、鳥兒,才發出這樣的讚歎。

  師:課文是怎樣寫榕樹、鳥兒的?請同學們閱讀課文,思考下列問題(電腦出示)

  1,作者為什麼說“昨天是我的眼睛騙了我,那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”!用曲線畫出課文中描寫榕樹、鳥兒的句子,想一想第一個“鳥的天堂”為什麼加引號,第二個為什麼不加引號?

  2,為什麼大榕樹能成為“鳥的天堂”?

  生:讀、畫、小組討論(略)

  三、教師點撥,突破難點

  師:作者是怎樣寫這株大榕樹的?

  生:讀(略)

  師:傍晚,我們划著小船向河中心移去。(放配樂錄象:大榕樹)

  生:(欣賞)

  師:現在你有什麼感想?

  生:榕樹真美。……榕樹真大。

  師:這真是一株大榕樹啊!(電腦出示)

  我有機會看清它的真面目,真是( )大樹,枝幹的數目不可計數,( )上又生( ),有許多( )直垂到地上,( )進泥土裡。 一部分樹枝垂到水面,從遠處看,就像一株大樹臥在水面上。

  填空。

  從這段話裡你讀出了什麼?

  紅字部分描寫的是一種怎樣的景象?

  生:(讀。討論)。

  師:誰來做填空?

  生:(讀)。

  師:從這段話裡你讀出了什麼?

  生:我從這段話裡讀出了榕樹大。

  師:你是怎樣讀出來的?

  生:它的根多、枝多,可以讀出樹大。

  師:(板書:枝、根)紅字部分描寫的是一種怎樣的景象?(出示插圖)

  生:這是大榕樹的真面目。

  生:枝上生根,根伸進泥土裡又成了新的枝幹。這真是一種奇特的景象。

  師:看到這大得罕見的榕樹,我們能不驚喜嗎?把這段話大聲朗讀,體會一下。

  生:讀。

  師:這棵大榕樹正在茂盛的時期,它怎樣把它的全部生命力展示給我們看?(電腦出示)

  那麼多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙,那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,這美麗的南國的`樹。

  從這段話裡你讀出了什麼?

  紅字部分描寫的是一種怎樣的景象?

  為什麼會有這種景象?

  生:自由讀。

  師:從這段話裡你讀出了什麼?

  生:葉子綠。

  師:(板書:葉子)

  生:葉子有光澤。

  生:榕樹充滿活力。

  師:“顫動”是什麼意思?

  生:快速抖動。

  生:樹葉在陽光的照耀下一閃一閃的樣子。

  師:紅字部分描寫的是一種怎樣的景象?

  生:榕樹葉一閃一閃的,充滿活力。

  師:為什麼會有這種景象?

  生:因為南方氣候溼潤。

  生:榕樹正處於旺盛的時期。

  師:誰能用一句話回答。

  生:因為南方氣候溼潤,榕樹正處於旺盛的時期,所以才會有這種景象。

  師:讓我們和作者一樣從心底發出讚歎。

  生:這美麗的南國的樹。

  師:大聲朗讀,體會體會。

  生:(讀)。

  師:大榕樹枝繁葉茂,朋友說這裡是“鳥的天堂”,可我卻沒有看見一隻鳥。這是鳥的天堂嗎?

  師:第二天早晨,作者又經過鳥的天堂,看見了什麼?

  生:鳥兒。

  師:你能讀一下課本上寫鳥的句子嗎?

  生:(略)

  師:鳥兒真多呀,我們的眼睛都看不過來了,課文中那個詞說明這一點?

  生:應接不暇。

  師:你能聯絡上下文解釋一下嗎?

  生:到處都是鳥,看清楚了這隻,又錯過了那隻,眼睛都看不過來了。

  師:我們也到鳥的天堂去看鳥兒,聽鳥鳴。(放錄影:鳥兒在榕樹上活動。)

  生:(欣賞)。

  師:看了這段錄影,你想說什麼?

  生:鳥兒真多。

  生:鳥的天堂真美。

  生:鳥的天堂真熱鬧。

  師:這種熱鬧的氣氛,作者寫出來了嗎?(電腦出示)

  讀一讀:

  我們繼續拍掌……有的( ),有的( ),有的( )。

  填空。

  想一想這樣寫有什麼好處。

  生:填空。

  師:這樣寫有什麼好處?

  生:寫出了鳥多的程度。

  生:表現了鳥的大小不一。

  生:寫出了鳥的顏色各異。

  生:還寫出了鳥的動作。

  師:鳥兒在幹什麼呀?

  生:(讀)。

  師:(板書:叫、飛、撲。)有感情的朗讀這一段,體會這樣寫的好處。

  生:(讀)。

  師:面對這奇妙的景色,作者不願離去,從心底發出讚歎。

  (電腦出示)

  為什麼說“昨天是我的眼睛騙了我,那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”!用曲線畫出課文中描寫榕樹、鳥兒的句子,想一想第一個“鳥的天堂”為什麼加引號,第二個為什麼不加引號?

  什麼大榕樹能成為鳥的天堂?

  生:讀“昨天是我的眼睛騙了我,那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”!

  師:(板書:鳥的天堂)現在你明白了嗎?

  生:明白了。

  師:誰說?

  生:(略)。

  師:這這些活潑可愛的鳥兒在他們的樂園裡生活的多麼自由,多麼歡樂啊!哪裡是我們的天堂阿?

  生:學校。

  師:為什麼?

  生:(略)

  師:為什麼大榕樹能成為鳥的天堂?

  生:大榕樹周圍的景色美。

  生:大榕樹枝繁葉茂,便於鳥兒築巢休息。

  生:農民不讓捉鳥,使鳥受到保護。

  師:作者寫大榕樹的美麗抓住了它的枝、根、葉,也就是事物的靜態來寫的,(板書:靜態)而寫鳥則抓了鳥的活動變化,也就是事物的動態來寫的,(板書:動態)這一靜一動,互相映襯,寫得生動活潑,富有變化,我們彷彿身臨其境,像作者一樣捨不得離開鳥的天堂。

  四、感情朗讀。

  師:請同學們選一段你最喜歡的課文讀一讀。

  生:(讀)

  師:誰讀給大家聽?

  生:(讀)

  師:讀的真好,我們一起學著它的樣子讀這一段。

  生:(讀)

  師:大家讀的好,學的更好,鳥的天堂美,巴金寫的更美,大自然中到處有美景,大家想寫出自己看到的這些美景嗎?

  生:想。

  師:下一節課,我們一起學習作家寫景的這種高超技藝。下課!

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