ang、eng、ing、ong課堂教學實錄
文章摘要:本文章的主要內容是關於ang、eng、ing、ong教學實錄_課堂實錄_反思案例，歡迎您來閱讀並提出寶貴意見！
人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文》第一冊中，拼音教學內容的編排更體現了拼音學習的規律性，便於引導學生尋找知識的規律，從感悟規律到自己運用規律來學習。如5個前鼻韻母和4個後鼻韻母的構成方式、發音方法以及口型的變化過程都是相同的，學習規律和方法可以從複韻母中得到遷移；整體認讀音節yin、yun、yuan、ying，與相對應的韻母之間也有一定的聯絡，由韻母變為整體認讀音節，都是運用了y在音節中的帶頭規律，可從yi、yu中得到遷移。這樣，我在教學ang、eng、ing、ong時，引導學生利用已有的知識，去發現規律、運用規律來自主學習。
一、複習匯入，作好新課鋪墊：
板書：
an
en
in
un
ün
師：我們已經和前鼻韻母是老朋友了。老朋友見面打個招呼吧！
生：你好，小an。
生：Hello,小un。
師：還記得嗎？y總是喜歡幫i和ü帶路，因此這裡又有２個整體認讀音節，
它們是
板書：yīn,yun
師：好，我們一塊兒來唸一遍。
二、歸類遷徙，感悟發音方法：
師：今天，拼音王國裡又來了４個新朋友，想認識嗎？
板書：ang
eng
ing
ong
師：請你用神眼睛仔細瞧瞧它們，你發現了什麼小問題？
生：它們都有ng。
師：你的眼睛真亮。n和g和在一起，我們在這兒要讀-ng，（加上手勢）。
師範讀個別讀
師：你感覺到了什麼？
生：我的舌頭在後面。
生：聲音是從鼻子裡出來了。
師：這就對了，發-ng時舌頭靠後，聲音從鼻子裡出來，我們就叫它們後鼻韻母。黃金搭檔之間發一下-ng，看看他的舌頭縮排去了沒有？聽聽他的聲音是從哪出來的？
（同桌之間互相讀。）
師：那麼這些後鼻韻母分別叫什麼名字呢？請你用神眼睛看看給它們帶頭的是誰？
生：帶頭的是a。
師：那麼先發什麼？再發什麼？
生：老師，我知道。先發a再發-ng。
師：請你試試看！
生：ang
師：這４個後鼻韻母中又出現了i，小朋友想想誰又要來幫助它帶路了？
生：y
師：真聰明。所以這兒又出現了一個整體認讀音節
生：ying
師：好。我們一塊兒把今天認識的新朋友來讀一遍。
齊讀黃金搭檔開火車
師：這些後鼻韻母呀也有四聲，我們也來認識一下，好不好？
生：好！
（按順序齊讀後鼻韻母的四聲打亂次序開火車讀）
三、鞏固練習，區別前後鼻音：
師：今天，我們１０３班的小芽兒真聰明（板畫小芽兒）。只要多動腦筋，大膽地發言，小芽兒就能長成一棵大樹啦（在小芽兒的上面畫上樹冠）！瞧，樹上還掛滿了紅通通的.蘋果呢！（貼上寫著帶聲調的前後鼻韻音的蘋果貼圖）想摘下來嚐嚐嗎？
生：想！
師：我請小芽兒摘蘋果，豎起耳朵仔細聽。
（教師報一個帶調的鼻韻母，請一生上來摘蘋果，摘下來後領讀一遍。）
四、聯絡生活，昇華練習：
師：蘋果摘到手，再來交朋友。
（出示聲母卡，和後鼻韻母相拼。）
師：這個朋友你認識嗎？
（出示班級學生中帶有後鼻韻母的姓名卡片。）
師：我請誰來找朋友？哦，我ＸＸ找朋友。
生；我來找個好朋友。
生：liáng－jīng－jīng，liáng jīngjīng。
眾生齊拍手：對！對！對！liáng－jīng－jīng，liáng jīngjīng。請你和他握握手。
生：你好，梁精精。
生：你好，ＸＸ。
五、首位呼應，課堂小結：
今天，我們又認識了後鼻韻母。噢，下課了。我們得和新朋友說聲再見了。
生：再見ang、eng、ing、ong，再見ying。
兒童的注意力不能長時間保持，採用遊戲的形式吸引孩子，讓他們廣泛參與到遊戲活動中來，主動地輕鬆快樂地學習。例如an、ang、en、eng、in、ing幾個鼻韻母的區別是一個難點，學生容易混淆。我設計了遊戲：摘蘋果。讓學生了解前、後鼻音的發音方法：先聽、再找、再領讀，反覆鞏固，解決了這一個難點。透過創設遊戲情境，讓學生在學習中獲得快樂的情感體驗。例如在找朋友環節中，聯絡生活實際，讓學生拼一拼同學的姓名；找一找朋友坐在那裡；握一握朋友的手。不但複習了有關音節，而且還進行了交朋友的口語交際，滲透了同學之間團結友愛的教育。學生在積極的參與中，調動起自己的眼、耳、口、手、腦去完成遊戲中的各種任務，不僅使他們學得主動，而且使他們在遊戲活動中享受到了學習的樂趣。
其實，漢語拼音教學有法而無定法，在教學中要用聯絡的觀點，發展的觀點把拼音教學和語言訓練結合起來，把漢語拼音納入到整個語文教學體系中去認識、去定位，使漢語拼音教學真正能為整個語文教學奠基鋪路。
【ang、eng、ing、ong課堂教學實錄】相關文章：