理想化商務基礎日語教材構成模式探究論文
摘 要：目前作為教學載體的商務基礎日語教材開發並不理想，限制了商日語教學工作的開展。基於教材編寫應遵循的理論依據提出，商務基礎日語教材構成模式要遵循由簡入難、循序漸進的基本規律；教材應將會話與知識全面性並重，幫助學生深刻理解企業文化；教材內容應以強化"社會語言功能"為目的；教材實用性參考標準可以依照BJT考試和STBJ考試的能力要求。
關鍵詞：商務基礎日語；教材；理論依據
進入21世紀，隨著經濟全球化、東亞區域經濟一體化程序加快，中日經濟合作不斷深入。與此同時，社會對日語人才的需求也不斷增加，迫切需要具有綜合應用能力的商務日語人才。在這樣的社會環境下，我國的日語教育也發生了新變化。以語言、文化為中心的傳統日語教育已經無法適應社會需要，逐漸被商務日語教育所取代。因此，商務日語教育的重要性日益凸顯，各高校都在進行不同程度的改革以尋找出路。由於商務日語教育及其相關研究仍處於起步階段，在理論及實踐方面都缺乏成熟的改革成果，需要日語教育界工作者共同努力來改變這一現狀。教材作為教學的載體是不可或缺的角色，然關於商務日語教材的研究和開發，特別是針對日語專業在校學生用的商務日語教材尤顯不足。因此，筆者就理想化商務日語教材構成模式談一些淺薄之見，希望能為各位日語教育工作者提供一點參考。
一、商務基礎日語教材編寫理論依據 （一）教材編寫的`理論研究 中西家榮子、茅野直子提出了初級教科書編寫需要注意的問題，即教材使用物件、教學目標、教授法的採用、教材重心是會話還是閱讀、練習題形式、教材內容效果顯現時間、學習者興趣、對必要性的重視程度、價格及排版的使用便利性等。這是不論任何專業教材編寫都應遵循的普遍性理論原則，因此，商務日語教材編寫不可繞其道而行之。 （二）專門用途英語（ESP) ESP是一種目標明確、針對性強、實用價值高的教學途徑，其突出特點表現在兩方面。一是ESP學習者均為成年人。要麼是從事各種專業工作的專門人才；要麼是在崗或者正在接受培訓的各類人員；要麼是在校大學生，包括學習大學英語的非英語專業學生，也包括學習對外貿易、國際金融、涉外保險、國際新聞等課程，但同時又學習英語課程的學生，還包括部分將來需要經常使用英語的中等專業學校或職業中學在校學生。二是ESP學習者學習英語的目的是把英語作為一種手段或工具，以便進一步進行專業學習，如各類大學的非英語專業學生，大都把英語作為手段或工具來學習以便有效地完成各項工作。ESP的精髓是分析和滿足不同學習者的不同需要，提高教學效果。 從ESP的兩大特徵可以看出，商務日語有別於一般日語，屬於專用日語範疇，因此，編寫商務日語教材應考慮專門用途英語理論帶來的啟示。 二、商務基礎日語教材與傳統日語基礎教材的異同 （一）商務基礎日語教材與傳統日語基礎教材的相同之處 目前，國內各高校的日語基礎核心課程，雖名稱各不相同，但所屬性質相同，都是從大一學年開始，每週教學學時在所有課程中比重最大。無論是使用傳統教材，還是使用商務日語教材，編寫的基本理論依據方面有一定相同之處，且教學物件都是日語基礎為零的學生。具體來說，筆者認為有以下五點：（1）使用物件相同，都是從大一開始學習日語的該專業學生，由於基礎薄弱，所以需要遵循由簡入難，循序漸進的原則；（2）教材效果顯現時間要求相同，都希望學生經過四年的學習之後，能滿足就業或留學、升學的需要；（3）都需要符合學習者的學習興趣，否則無法達到理想效果；（4）都重視必要性；（5）都要達到日語能力測試要求的水平，教學效果必須經得起該考試檢驗。 （二）商務基礎日語教材與傳統日語基礎教材的不同之處 商務基礎日語教材有別於傳統基礎日語教材之處就在"商務"二字，即商務基礎日語教材的目的性更明確，要培養學生的商務日語能力。商務日語能力主要包括：（1）掌握並能靈活運用商務活動所需要的詞彙、表達方式等相關知識的能力；（2）理解日本人在商務活動中使用的各種表達方式意圖的能力；（3）恰當運用商務場合必不可少的敬意表達；（4）瞭解日本人獨特的委婉表達，考慮對方的表達並能恰當應對的能力；（5）掌握日本人商務活動中不可缺少的商務慣例[1]。
由此可見，商務基礎日語教材必須具有以下幾個特徵：（1）包含商務活動中高頻出現的表達方式；（2）商務場景要豐富，對話實用性、應用性強；（3）上下級間的對話、公司內外部人員之間的對話場面要多；（4）商務會話的職業性特點強。
三、商務基礎日語教材的構成模式 （一）要遵循日語教學的基本規律 日語教學與英語教學最大的不同就是，學習者語言能力水平差異，即學習者相關知識儲備不同。日語教學物件是日語零起點的大學生，相當於在中小學時第一次學習英文字母。因此，不論是進行商
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