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後進生轉化工作總結報告

後進生轉化工作總結報告

  轉化後進生是班主任教育工作中的一個難題。是否做好轉化後進生工作,是直接關係到全面貫徹國家教育方針,推進素質教育,培育“四有”社會主義新人,提高勞動者素質的重大問題。我對“後進生”進行了深入細緻的思考,後進生是指那些在學習成績和思想品德兩方面均暫時落後的學生。他們是在外部不良因素的影響下,透過內部後進心理促成的,歸結起來,後進生的形成既有主觀的原因,也有客觀的原因。如不良的家庭教育,不良的社會風氣,不良的傳播媒介,學校教育不當和社會歧視等。作為特殊的群體,他們通常表現出思想品德不高、心理健康不全、行為習慣不良、學習成績不佳等特點。根據以上特點,我對後進生進行了深入細緻的轉化工作,並取得了可喜的成績,現總結如下:

  一、對症下藥,有的放矢。

  差生的轉化工作如同良醫用藥:要對症下藥,做到藥到病除,也就是要找到“差“的病根。因此,首先要著手於“診斷”,對差生進行全面瞭解,全面分析,從中找到差生的根源及主要因素,瞭解差生的性格愛好,主要優缺點及落後的原因,學校、家庭、社會對他們的影響如何?然後有的放矢,幫助他改正。幫助他樹立自信心,逐漸改正缺點和不足。

  二、曉之以理,施之以情。

  工作中,我深刻地體會到差生更需要集體的溫暖與師生的愛和信任。因此師生關係融洽是轉化差生的一個重要方面,為此要正確地對待差生,做到“四不”,“三會”。即不歧視,不排斥,不粗暴,不揭舊病。要與優生一視同仁;會批評,會談心,會表揚。然後曉之以理,施之以情,利用全班同學及家庭、好友巧妙地使之密切與老師們結合,達到交流、融洽感情的目的。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時,他們就會變得“親其師而信其道”。

  三、尊重信任,喚起自尊心

  自尊心是人的自我意識的重要標誌之一,是進步的動力之一,表現為對個人的自我尊重,也要別人尊重自己的權利和人格。教師應當尊重、信任後進生,逐步消除他們的疑慮。自卑心理,喚起自尊心,培植自尊心。所以教師應特別注意以下幾點:(1)對後進生要求要適度。要求過高,他們會認為高不可攀,望而卻步;要求過低,不利於培養後進生的學習毅力和克服困難的能力。(2)讓後進生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時,才能樹立起進步的信心和願望。教師可以佈置一些他們力所能及的任務,在完成之後給以適當的鼓勵。(3)讓後進生充分發展自己的才能,充分展示自己的長處。在挑選班幹部時應加以考慮,讓他們也能擔任一定職務,在集體中發揮作用。

  後進生的轉化不可能一蹴而就,一般要經歷醒悟、轉變、反覆、穩定四個階段。因此,在轉化過程中,後進生故態復萌,出現多次反覆,是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作,教師一定要有滿腔熱情,必須遵循教育規律,“反覆抓,抓反覆”,因勢利導,使後進生保持不斷前進的勢頭。

  轉化後進生工作最主要的是研究後進生心理,幫助他們克服障礙,養成良好行為習慣。在自己一個年多的教學工作中,我深刻地感覺後進生中真正智力差的只有個別,大部分學生是因為學習目的不明確,學習積極性欠缺,行為、學習習慣較差等原因造成的,而導致這些原因的癥結所在,往往是因為他們存在著不同程度的心理障礙。主要表現為三個方面:

  一、以自我為中心,一切總是從自我出發,好表現自己,好支配和指責他人,而忽視他人的需要和存在,把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。

  二、自卑和憂鬱,這些學生在失敗後自我評價低,缺乏自信心,看看別人什麼都行而自己卻一切都不行。於是,引起情緒不穩定或憂鬱,有時以傷害他人的言語和破壞性的行為來發洩自己心中的不快。

  三、挫折承受力差,意志薄弱,稍微遇到一點困難或挫折,就會動搖或失去信心,一批評就洩氣,不能勇往直前,甚至自暴自棄,破罐子破摔。於是,他們就會採取逃避、退縮的態度,久而久之,惰性逐漸抑制了上進心。

  針對以上後進生的心理問題,我覺得對後進生的轉化大概可以採用以下的策略:

  一、用賞識催化積極表現。

  中學生一般都有很強的自我表現欲,如果不能正確認識和引導,它會助長諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生。對於後進生,教師若能充分利用他們自我表現欲強的心理,加以積極引導,及時捕捉他們身上的閃光點,採取優點激勵法,使他們感到“我能行”、“我會進步”。這樣,就可彈撥他們心靈深處的“情弦”,使他們的內心爆發出積極的感情,從而產生奮發向上的內在動力。賞識只是一種形式,其實質是對人格尊嚴的一種維護。適時地表揚,在育人工作中是有獨特魅力的,尤其對後進生而言,更是開啟他們心靈的鑰匙。

  二、用尊重啟發自我認識。

  每個人都是有自尊心的,後進生也不例外。對後進生應給予更多的關心、愛護、尊重他們的人格,保護他們的自尊心,決不能採取冷漠和歧視的態度,更不能蠻橫訓斥、懲罰。動輒訓人、懲罰往往使學生產生逆反心理,不但於事無補,反而事與願違,適得其反。只有當他們自我認識、自我覺悟,才能從心底裡痛改前非、積極向上。具體做法是:一方面尊重後進生的人格,給他們留面子;另一方面寬容後進生的缺點,給他們留後路。

  三、用真誠促進心理認同。

  教育心理學告訴我們:學生對於老師的教育,只有從心底裡感到老師的話是對的,也就是說只有取得了心理認同,才能接受並改正。依據心理學原理,人與人之間的溝通,應遵循“真誠”的信條。因此,老師要用真誠換得與學生的溝通,在此基礎上,曉之以理,動之以情,促使他們產生心理認同,從而自覺迷途知返、改過自新。

  當然,“冰凍三尺,非一日之寒”,我覺得學生的後進不是一天造成的,因此,轉變後進生的工作也不是一朝一夕的事。他們的.思想行動總具有很大的反覆性,好三天,壞兩天,今天做到了,過幾天就做不到了。出現反覆是正常的事,這是進步中的曲折,絕不是徒勞無功。因此,在教育後進生時我們要本著循序漸進的原則,不僅要給後進學生幫助,而且要給時間,而不能說“江山易改,本性難移”,“朽木不可雕也”這些打擊後進生積極性,刺傷其自尊心的話。

  轉化後進生的教育工作是一項長期、複雜、艱鉅的教育系統工程。轉化後進生需要一個過程,要抱著滿腔熱忱,遵循因材施教的原則,進行反覆、耐心地教育;還需要學校、家庭和社會的密切配合,共同形成一體化的教育網路,才能獲得良好的教育效果。轉化後進生的經驗千條萬條,核心就是多給後進生奉獻愛心,讓愛的陽光溫暖後進生的心靈,讓愛的雨露滋潤後進生的成長。概括我的體會是:玉璞需雕琢,鐵杵可磨針;澆樹要澆根,育人須育心;轉化後進生,全靠獻愛心;“一心”喚“四心”,頑石變成金。總之,通向孩子心靈之路的並不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收,需要辛勤耕耘,加強田間管理,更需要溫暖的陽光、溼潤的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露,才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對後進生,我們更要傾注愛心,以尊重、賞識喚起他們的進取心,以真誠、寬容激發他們的上進心,努力消除他們的心理障礙,引導他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學生的真誠願望出發,動之以情,深於父母,曉之以理,細如雨絲,一定能更好地做好後進生的轉化工作。

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