充滿詩意的教育夢
我特別喜歡詩情畫意的傳統文化，我的夢想是把傳統文化變成教學資源，開闢一條用傳統文化輔助教學的新路子。
這個夢想開始的很偶然。我1998年參加工作，擔任二年級班主任，毫無管理經驗的我被那群孩子搞得焦頭爛額。一位經驗豐富的老教師點撥我：“你不正看《傳統智慧故事》嗎?為什麼不學著用呢?”於是我嘗試著用傳統文化幫我管理班級。我班與兄弟班級發生了矛盾，我用《六尺巷》的故事讓學生們明白了“讓他三尺又何妨”的道理。對“愣頭青”的學生，我用曾國藩“揚善於公庭，糾過於私室”的方法感化他。學校安排我管理一個60人的大班，這個班曾讓許多班主任“望而生畏”。我在第一次班會上說：“老師們都怕學生多的班，我卻喜歡我們這個班。為什麼呢?因為你們每個人都有優點，學生多當然優點也多了。如果你們熱愛這個班集體，就把自己的優點發揚出來，把自己的缺點都改正。60人的.優點彙集在一起會創造多麼輝煌的成績，你們想想就會激動。”我這是從古代的家訓《鄭氏規範》中“愛子孫者，遺之以善。不愛子孫者，遺之以惡”借鑑來。有的學生做事“三分鐘熱度”，我用傳統遊戲“九九消寒圖”幫他克服。有些低年級孩子眼和手不能密切配合，我用珠算幫他改正。有些孩子“多動”，我讓他練毛筆字……經過幾年的摸索，我漸漸地形成了“用傳統文化輔助班級管理”的獨特方法，效果還不錯。
品嚐到成功的喜悅以後，我又逐步把這個方法運用到課堂教學中。20**年秋季開設了一門新課程——科學，學校安排我擔任科學的教學工作。科學需要做大量的實驗，當時學校的實驗條件很落後，許多試驗根本不能做，勉強能做的一些簡單實驗，現象也不明顯。為了把科學教好，我用了很多方法，包括傳統智慧“三十六計”。 五年級下冊科學(教科版)第二單元第四課《氣體的熱脹冷縮》有一個演示實驗：把氣球口套在錐形瓶口，把錐形瓶放在冷水中，氣球癟了，把氣球放在開水中，氣球鼓起來了，證明氣體有熱脹冷縮的性質。為了增加實驗效果，我做了一點“小手腳”，氣球口套在錐形瓶上後，把垂在外面的氣球投到錐形瓶裡面。課堂上演示時，先放在熱水中，氣球從錐形瓶裡面一下鼓出來。再放到冷水中，氣球又一下癟下去。我故意製造了巨大的反差，欲脹先縮，由脹到縮，視覺效果非常明顯。這是用的三十六計之“欲擒故縱。”小學科學最重要的一類實驗是“對比試驗”，整個小學階段的“對比試驗”超過15個。從第一個對比試驗開始，我就讓學生牢牢掌握設計“對比實驗”的關鍵——“比的條件不一樣，其他條件都一樣”。只要掌握了這一條，以後學生設計的“對比試驗”雖然不盡善盡美，但整體思路沒有失誤。這是用的“擒賊擒王”之計。用這些“小伎倆”解決教學難點很有成效。
我曾背誦過幾首唐宋詩詞，也曾吟誦過《聲律啟蒙》，久而久之也能謅幾首打油詩。從20**年開始，我和美術老師合作，創造一套“詩情畫意教學法”。就是把繪畫的過程用簡單的詩句描述出來，比方我這樣描述蝴蝶畫法：“一正一反兩個3，橢圓長長畫中間。兩隻觸角是曲線，加上花紋畫上眼。”這種方法不僅激發了孩子們的學習興趣，還提高了孩子們的繪畫技巧。我自幼喜歡京劇，也知道一些藝術家授藝課徒的方式。現在我正與音樂教師一起尋找京劇授藝與音樂教學的相似點，設想借用京劇傳授的技巧解決音樂教學難點。 我的夢想把職業和興趣聯絡在了一起，所以我的教育生活就是用詩意的愛好圓詩意夢想，這是我幸福的來源，也是我成長的動力所在。我國有博大精深的傳統文化，那是一個取之不盡用之不竭的智慧寶庫。我常常想，對傳統文化感興趣的老師如果都來挖掘利用，尋找適合自己的教學資源，那將為我們的教育開闢一條多麼寬闊而又詩情畫意的道路啊!
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