二年級《雷雨》教學設計
教學目標：
1．會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫一個生字“垂”。
2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨後的景象。
3．聯絡生活，培養學生有觀察天氣變化的意識。
重點：感受雷雨前的情景。
難點：聯絡生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。
課前談話：
猜一猜，甲骨文“雨”字。（板書：雨）
一、聯絡生活，激趣匯入
1、給雨組詞。順勢而導：這節課，我們就來認識雨家族裡最神奇的成員——板書完整：“雷雨”，齊讀課題。
2、你們見過雷雨嗎？你所見到的雷雨是怎樣的？指名說。順勢引“雷雨”這兩個字寫法要點。
3、匯入課文
二、初讀“雷雨”，理清脈絡
1、提出讀書要求：開啟課文到80頁，放聲朗讀，爭取把把生字讀準確，課文讀通順。
2、學生自由讀文。
3、檢查朗讀。
▲第一段：
壓下來 下起來 亮起來 叫起來
自由讀——指名讀——跟讀
▲第二段： 這個詞你會讀嗎？（：亂擺）指名讀，組詞
▲第一、二段：點紅：蟬 蜘蛛 指名讀。
你發現了什麼？
你還知道哪些帶有蟲字旁的.小動物呢？
出示圖片、文字（：蜜蜂 蜻蜓 蝴蝶 螞蟻）
▲第三段
▲第四、五、六段
▲第七段
▲第八段
（：彩虹）指名讀。出示：虹，看到虹字的部首，質疑、釋疑，師講述虹為什麼是蟲字旁
4、書寫“蟬、蜘、蛛、虹”
當蟲變成了偏旁以後，它有什麼變化嗎？
教師範寫“蟲”字旁。再範寫片語：蜘蛛。學生接著書寫：蜘蛛。
提醒：胸離桌一拳，眼離書一尺，手離筆尖一寸。寫好的小朋友再去默讀一下課文，在心裡和自己說說，讀了課文，你都知道了什麼？
5、交流初讀感受，看圖理清層次。
①讀了課文，你知道了什麼？（出示3幅圖片）——（雷雨前、雷雨中、雷雨後）
②圖片對應找段落
③交流並板書。
三、研讀“雷雨前”。
讀１-３自然段，想想雷雨前發生了怎樣的變化呢？
1、出示1——3自然段，自由讀，指名讀。交流，雷雨來臨之前天氣有了哪些變化？
2、品味詞句，感受變化
句子一：滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。
指名讀。
①抓“滿天”、“黑沉沉”，感受烏雲的多。
②緊扣“壓”，感受心情。
壓向我們的是什麼呀？你會有什麼感覺？指名讀。
總結 這樣可怕的烏雲，你想送給它一個什麼詞呢？——烏雲密佈
句子二：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。
①指名讀
②說話訓練
③齊讀。
③這樣的風，你想送給它什麼詞呢？——狂風大作。
句子三：閃電越來越亮，雷聲越來越響。
指名讀。
①（：越來越亮、越來越響）
你還能用上這樣的形式自己也來說一說嗎？：——越——越——。自由說，指名說。
②情境讀
這越來越亮的閃電和越來越響的雷聲交織在一起，就叫做——電閃雷鳴
過渡：在這樣的天氣變化下，小動物們有哪些和平時不一樣的表現呢？趕緊到課文中去找找吧！
句子一：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
①感受悶熱。
指名讀。
句子二：一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
①指名讀。
②辨析比較：在這裡，垂下來可以換成哪些詞呢？根據學生回答板書，比較。
小結：
總結：採訪蜘蛛，讀！
②垂、講解字理：讀得這麼好，接下來讓我們來寫一寫這個垂字吧！
交流提醒
師板書、生書空
除了蟬和小蜘蛛，看看前面的這些小動物，再聯絡一下生活中尼所知道的一些小動物，看看還有哪些小動物也會接到雷雨公公的通知單呢？你能用上這樣的形式說說嗎？自由說，指名說。隨機採訪。
小結：，齊讀。
3、總結：孩子們，炎熱的夏天裡，天空中先是烏雲密佈，又悶又熱，忽然間狂風大作，緊接著電閃雷鳴，多麼可怕的氣氛啊！這些變化都在告訴我們——要下雷雨了！
齊讀第一——三自然段。
4存疑結課：雷雨前是這樣的神奇，雷雨中、雷雨後又會是怎樣的情景呢？我們下節課再來學習。
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