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一年級上冊語文《腳印》教學設計

一年級上冊語文《腳印》教學設計

  一、教學目標:

  1、能借助拼音讀準“腳、印、跑、留、對、竹、梅、齊、全”9個生字的字音,能在語言環境中認讀這9個生字。認識“木”字旁,能在老師的指導下描摹“梅、長”。

  2 、能借助拼音讀通短文,做到不添字、不漏字,能按標點停頓。

  3、能在閱讀的過程中瞭解內容:3個小動物在雪地上留下了不同的腳印;知道在雪地上可以留下各種動物的腳印,並感受小動物們快樂的心情。

  二、教學重點和難點:

  1、藉助拼音,讀通文中的長句子;根據理解,讀出小雞、小狗和小鴨說話時高興的語氣。

  2、認讀生字,尤其是讀準“印、竹”這兩個生字的字音;能按照正確的筆順描摹“梅、長”。

  三、教學準備:

  1、教師方面的準備:錄音機、課文錄音磁帶、生字卡片、課文插圖、小雞、小狗、小鴨的腳印圖。

  2、學生方面的準備:收集有關動物腳印的圖片。

  四、教學過程:

  (一)創設情景,匯入新課

  1、觀察畫面(美麗的雪景及小雞、小狗、小鴨的腳印)。

  (1)看圖說說:雪上留下了什麼?

  板書:腳印

  (2)滲透學習“腳、印”的字音、字形。

  2、揭示課題:60腳印,齊讀。

  說明:

  對於低年級學生而言,形象直觀的事物易於接受。課的開始便出現美麗的雪景圖和逼真的小動物的腳印,目的就在於用生動的畫面吸引孩子,激發他們的學習興趣,使他們儘快進入“角色”。

  在學生注意力高度集中的時候將生字教學穿插其中,顯得自然且有實效。在教學“印”這個生字時,可採用開火車讀,同桌互讀等方法,增加個體練讀的時間和次數,以便糾正發音,讀準前鼻音。

  (二)初步感知,讀通句子

  過渡:雪上留下了誰的腳印?

  1、邊看畫面,邊聽課文錄音。

  2 、反饋交流:雪上留下了誰的腳印?

  交流板書:小雞

  小狗

  小鴨

  (1)用一句完整的句子說說:雪上留下了誰的腳印?

  (2)按照句式說一說:( )在雪地裡跑,雪上留下了( )的腳印。

  (3)讀準生字“跑、留”的字音。

  (4)出示句子,正確朗讀,做到讀準字音,不加字,不漏字。

  3、看圖交流:它們的`腳印像什麼?

  板書:竹葉

  梅花

  楓葉

  (1)學習生字:竹、梅。

  (2)用一句完整的句子表達:( )的腳印像( )。

  (3)將三個句子合成一個句子說一說:

  出示“提示內容”:

  小雞的腳印像( ),小狗的腳印像( ),小鴨的腳印像( )。

  (4)正確朗讀句子:小雞的腳印像竹葉,小狗的腳印像梅花,小鴨的腳印像楓葉。

  說明:

  此教學環節圍繞著“雪上留下了誰的腳印?它們的腳印像什麼?”兩個問題展開,透過看圖說說,聽錄音回答,將生字學習,句子訓練融為一體,旨在讓學生能初步瞭解課文,讀通長句子,為讀通、讀好全文作準備。

  在教學生字時,可根據生字的不同特點有所側重。如“竹”字可以在字音上多化功夫,反覆練讀,讀準翹舌音;“梅”則應注重字形的學習,因為“梅”字中的木字旁是本課要求認識的新部首,另一方面描摹“梅”也是本課的一個教學目標;“留”要注意區分韻母ui和iu,滲透拼音複習。學習時,可採用教師示範,形象地進行筆順指導,為正確描摹打基礎。

  (三)學習課文,閱讀積累

  過渡:小動物們自己是怎麼認為的,怎麼說的呢?開啟書,我們一起來讀讀課文。

  1、藉助拼音讀課文,要求做到:讀準字音,不加字,不漏字,能基本按標點停頓。

  (1)自由輕聲練讀。

  (2)小組交流讀書情況。

  2、讀讀想想找找,小雞、小狗、小鴨分別說了些什麼話?用直線劃出它們說的話。

  (1)彙報交流,出示相關句子並隨機學習生字“對”。

  (2)指導朗讀小雞的話,讀出高興的語氣。

  (3)同桌合作,練習朗讀小狗、小鴨的話。

  3、分角色朗讀課文。

  (1)分配角色,自主選擇角色。

  (2)評議,理解“齊聲”。

  說明:

  本環節旨在透過反覆多次的讀,讓學生在讀中感悟,在讀中積累。教學中,教師一定要給予充足的時間讓學生進行閱讀。在閱讀中,可採用範讀、模仿讀、賽讀等多種形式,透過讀讀比比,讀讀評評,引導學生自讀自悟。如:分角色讀課文理解“齊聲”的意思時,教師只要追問“小雞、小狗的話為什麼要一起讀?”或“小雞、小狗的話應該怎麼讀?”即可以直接從學生的感情朗讀中體會出“齊聲”的意思。

  (四)總結全文,拓展延伸

  1、讀全文。

  2、總結,揭示句子:雪地上的小動物們,個個都像小畫家,它們的畫兒真有趣!

  3、看圖說說:小豬、小貓的腳印像什麼?

  (1)同桌討論。

  (2)交流彙報。

  (3)仿照課文練習說話:

  ……在雪地裡跑,雪上留下了……的腳印……對……說:“…………。”

  4、課外延伸:瞭解其他動物的腳印像什麼?學習課文的樣子編編故事。

  說明:

  課文結構相似,語言簡潔明瞭,是學生學習語言的好材料。先看圖想象,啟發思考,再按照課文語言練習說話,最後仿照課文自編故事,有序地進行語言實踐活動,這樣有助於學生積累語言,提高語言表達能力。

  在啟發想象“小貓、小豬以及其他小動物的腳印像什麼”這一環節時,要引導學生展開豐富的想像。只要想得合理,教師都應給予充分的肯定。至於最後“課外延伸”這一環節,可作為彈性要求,根據學生的實際來落實。

  (五)複習字詞,指導描摹

  1、開火車,認讀生字。

  2、擴詞練習:跑、留、對、全。

  3、指導描摹“梅”。

  (1)書空,複習筆順。

  (2)觀察“梅”在田字格里位置(注意左窄右寬及關鍵筆畫)。

  (3)學生各自描摹。

  4、描摹“長”。

  (1)根據筆順指導,學生自行書空。

  (2)學生獨立觀察並書寫。

  (3)評議學生作業。

  說明:

  寫字教學時要關注寫字習慣的養成,注重寫字能力的培養。在學生已經描摹了一定量漢字的基礎上,教師可以適當放手,讓學生自己觀察,自己描摹,幫助學生形成良好的寫字習慣——仔仔細細地看,認認真真地寫,使學生具備一定的寫字能力——能按照一定的筆順正確書寫,按照一定的位置、結構規範書寫,最終達到會寫字,寫好字的目的。

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