小學語文《憶江南》課堂教學實錄
師：同學們好，認識你們很高興。
生：老師好。
師：老師想聽你們用無錫話向我問好。（生用無錫話問好，全場笑）
師：面朝臺下聽課的老師們，也用無錫話向他們問好：“歡迎大家來到無錫”。生：（無錫話）老師們好，歡迎大家來到無錫。（全場一片歡笑和掌聲）
師：昨天汪老師觀看了你們在開幕式上的演出，你們的朗讀讓我很感動，我想這是清清的長江水滋養了你們，讓你們這麼小小的年紀就懂得誦讀中華經典詩文，所以老師今天也想和大家一起學習誦讀古詩詞，好嗎？
生：好。
師：那就讓我們一起走進這詩詞的課堂。
師：汪老師這是第一次來無錫，但當我一踏上無錫這塊土地的時候，心情就很激動，因為我曾在誦讀古典詩文的時候，無數次地神遊此地，這兒是老師——也是自古以來文人墨客追尋的故鄉——（板書：江南）
生：（齊讀）江南。
師：讀了這兩個字，你們一定很自豪，你能用一句話或一句詩來說說你心中最美的江南嗎？
生：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
師：你已經讀過這首詞了，真好！還有想說的嗎？
生：江南最美是太湖。
生：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
師：我們縱有千言萬語也說不盡這江南的美啊。（配樂播放江南最具有特色的風景圖片。描述：這裡河湖交錯，水網縱橫，小橋流水，古鎮小城，田園村舍，如詩如畫，古典園林，曲徑迴廊，江南絲竹，別有韻味）
師：這就是自古以來被譽為“人間天堂”的——
生：（齊）江南。
師：這就是你們引以為自豪的水鄉——
生：（齊）江南。
師：唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南旖旎的風光給他留下了終身難忘的記憶。回到洛陽12年後，又創作了一組千古絕唱《憶江南》。（板書：憶）（師配樂範讀）（生自由讀）（請一個學生朗讀）
師：讀得不錯，不愧是江南詩詞故鄉的孩子。（生齊讀）
師：聽你們的朗讀是一種享受，老師想請教大家對“憶江南”三個字的理解？
生：憶，是回憶，懷念。憶江南，詩人懷念江南的往事。
生：“憶江南”是詞牌名。
師：你對詞有多少了解呢？
生：我知道宋朝的詞很有名。
師：向來以唐詩、宋詞並舉。
生：詞是古代詩歌的一種，詞的句式有長有短，因此又叫長短句。
生：詞牌是曲調的名字。
師：對，可以這樣說。詞，原是配合音樂而創作的歌詞。後來逐漸脫離與音樂的關係，成為一種長短句的詩體。
生：詞有各種詞牌。每一種詞牌的`句式是固定的，不同的詞牌有不同的句式。
師：你還知道其他的詞牌名嗎？
生：我知道西江月、漁歌子、水調歌頭。
師：你們怎麼知道這麼多？
生：透過查閱資料
師：同學們很會學習，藉助工具書查閱資料這一點對學習古詩詞很重要。下面就請同學們用這些好的方法先來自學這首詞，在學習和誦讀中去領略詞中的是景，感悟詞中的情。（生自學、自記，播放優美的古琴樂。）
師：在剛才的學習中你領略到了什麼樣的意境，能描述一下嗎？
生；這首詞寫的是江南清晨日出的美景。初升的太陽很紅，把江邊的花映襯得更紅豔，紅得勝過了火，而江水碧綠如藍草一般，如此美景，我怎能不懷念 江南呢？
師：詩人白居易一開口就用這個通俗的“好”字來讚頌江南，這個“好”讓你體會到什麼？能說說你的看法嗎？
生：這個“好”是讚美江南的美景。
師： 那就換個字，江南“美”，不更好嗎？
生：我覺得一個“好”字說明江南不只是景美，還有很多的好。
生：一個“好”說明江南各方面都很“棒”，詩人非常喜歡江南。
師：這就是經典詩文用字的精妙。“舊曾諳”是什麼意思？
生：“諳”是熟悉的意思。“舊曾諳”的意思是過去很熟悉。
師：說明江南之“好”不是聽別人說的，而是當年自己親身感受到的，體驗過的，所以詩人才這樣懷念。那麼江南這麼大，詩人抓住什麼來寫這“好”的呢？
生：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。
師：這句的描寫“好”在哪？
生：這句用火焰與江邊的紅花作比較，寫出了江花的紅豔，用藍草的藍來形容江水的綠。
生：太陽很紅，原來花就是紅的，在陽光的照射下，所以紅花就更紅了，勝過火。
師：江水又怎能綠如藍啊？這個“藍”字讓你感受到了什麼？
生：我從這個“藍”字感受到了這不是平常的綠，綠得很純淨，很美。
師：這“綠”在“紅”的映襯下
生：由於江花是紅的，太陽是紅的，在紅色的映襯下，江水就顯得更綠了，如同藍草染過一般。
師：於是就出現了——
生：（讀）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
師：這究竟是一種什麼樣的境界？請同學閉上眼睛——
（師配樂朗讀：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”）
師：你看到了什麼？
生：我看到了江邊一簇簇的紅花鮮豔如火。
生：我彷彿站在江邊，那兒盛開著大片大片的紅花，太陽出來了，朝霞滿天，映照得花兒更加紅豔，那紅花光彩奪目，勝過燃燒的火，那一江水，碧綠得如藍草染過一般，晶瑩剔透。
師：多美啊，你就是站在這江邊的詩人，請你讀——
生：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
師：日出，花開得如此熱烈，男孩子讀——日出江花紅勝火 。
師：春天碧水悠悠，純淨、優雅、女孩子讀——春來江水綠如藍。
師：江南如此之好——（指大螢幕）
生：能不憶江南？（突出“能不”）
生：能不憶江南？（輕聲、深情地）
師：讀了這句“能不憶江南”，你體會到了詩人什麼樣的感情？
生：我感受到了詩人對江南非常地懷念。
生：我感受到了詩人對江南的讚美之情。
師：詩人在哪兒憶江南？
生：洛陽。
師：你們知道洛陽在哪兒嗎？
生：在北方。（出示地圖，感受南北距離）
師：當江南花紅勝火、水綠如藍之時，洛陽的春天是怎麼樣的？同學們請看白居易寫於洛陽的一首《魏王堤》七絕：出示課件：《魏王堤》
花寒懶發鳥慵啼，信馬閒行到日西。何處未春先有思，柳條無力魏王堤。
師：能借助註釋讀懂這首詩嗎？
生：那兒由於天還很冷，花以為春天還沒到沒有開放，只有魏王堤上的柳絲在無力地搖擺。讓人感覺春天還沒有來到。
師：而此時詩人舊諳的江南卻已是——
生：（讀）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
師：體會此時詩人的心情。
生：詩人很傷心。
生：面對洛陽這冷清的春天，詩人想象江南這時已經花紅水綠，怎能不思念江南？
師：從這句中你還體會到了什麼？
生：我體會到了詩人那種極度思念的感情。
師：請你讀出極度的思念！
生：（讀）能不憶江南？
生：我體會到了詩人對江南美景的懷念！
師：請你讀！
生：（讀）能不憶江南？（深情地）
生：我還體會到了詩人的讚美之情。
師：很好，請你來讀！
生：（讀）能不憶江南？
師：詩人透過反問突出了身在洛陽的自己對江南的無限讚歎與懷念。可是詩人眷戀的僅僅是江南美景嗎？（板書：景）
生：白居易懷念的還有我們江南的才子，江南才子多，很風流。（全場笑）
師：江南真是個人傑地靈的地方。
生：我們江南的小吃多，味道好。
師：老師給大家講個故事：白居易在年輕時就喜歡遊江南，蘇杭是江南名城，風景秀麗，人物風流，給白居易留下了美好的記憶，後來他在杭州，蘇州做官幾年，在那裡為老百姓做了很多好事，和蘇杭人民建立了深厚的感表，有一天，白居易生了病，要回到洛陽，蘇州人民不捨得他走，都哭著為他送別。他的好朋友劉禹錫曾在詩中描述蘇州人民為白居易送別的場面：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。
師：你就是詩人白居易，帶著詩人對江南人民的深深的思念之情，讀——
生：能不憶江南？（深情地）
師：詩人憶什麼？
生：詩人忘不掉的是江南的人。
師：帶著這樣的感情再讀這首詞。（生讀）
詩人在用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南美景之後，又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。但這已勾起了他對江南的無限懷念之情，於是便又寫下了另外兩首。
出示：
其二
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重遊？
其三
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。
（生自由讀，並在老師的帶領下尋找這三首詞的異同，進一步瞭解“憶江南”這個詞牌。）
師：從這兩首詞中你又看到詩人還憶江南的什麼？
生：憶杭州，在靈隱寺，天竺寺中散步尋找從月亮上飄落的桂花的故事。
生：難忘錢塘江大潮的洶湧澎湃。
師：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。
生：難忘江南美酒、美女。
師：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。
生：在江南的事詩人都忘不掉。
師：這是什麼？
生：詩人對江南的感情。
師：（板書：情）一種江南情結！請同學們帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情再讀《憶江南》。（生齊讀）
師：“古人唱歌兼唱情！”詩歌，感動人心的藝術魅力不獨在於聲韻悠揚，更在於以聲傳情；不僅在於寫景如畫，更在於借景抒情。老師帶來了《憶江南》的歌曲，同學們請用心來聽。（播放歌曲《憶江南》）
師：你從這聲韻悠揚的歌曲中聽出了什麼？
生：詩人去過江南，懷念每一個地方。
生：詩人在想，我為什麼要生病啊，否則就在江南永久地生活下去，該多好啊。
師：請你朗讀這首詞，把你的感受透過讀傳達出來。（生讀）
生：我聽到了詩人對江南的愛和深深的懷念。
師：融入你們的這些感受，請大家誦讀這三首詞。
（師生互動讀，老師讀一句，學生重複後三個字，構成了類似二重唱的朗讀效果，餘音嫋嫋。音樂響起，師生共同隨著旋律唱起來，享受著文字之美，音樂之美，江南之美！）
師：哪位同學能背下來？（生紛紛舉手背）
所有會背的同學站起來面朝聽課的老師們，把這詞中的情傳送給在座的每一位老師。（生全體起立，背誦）
師：同學們，古詩詞是我國文學藝術中的瑰寶，是文學史上的一朵奇葩。“腹有詩書氣自華”，願大家在經典詩文的薰陶中，個個“氣質如蘭”。
（提供一個“憶江南”詞牌的網站）
師：讓我們在這優美的江南樂曲中結束這節課！
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