《小馬過河》第二課時的教學實錄範文
一、談話引入新課，板書課題
師：同學們，今天我們繼續學習《小馬過河》。讀了課文，有什麼問題想知道呢?
生1：我想知道小馬最後過河了沒有?
生2：我想知道為什麼河水一會兒是深，一會兒是淺呢?
生3：我想知道小松鼠是不是在騙人哪?
生4：松鼠沒有騙人，因為課文裡說它是“認真地說”。
師：同學們能夠提出這麼多的問題，真不錯。小馬最後過河了嗎，河水是深還是淺呢，小松鼠到底是不是在騙人呢?我們一起朗讀課文，到書中找答案吧。
二、初讀課文，讀正確，重點解決生字的讀音，大致瞭解故事的內容
1、學生自由小聲讀課文，讀準生字的音，難讀的字多讀幾遍。
2、分段指名讀課文，學生聽、議;檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。
匹：是三聲，不要讀成“p ”或“p ”
如：讀二聲，注意和方言區別。
突：讀一聲，不要讀“t ”。
然：讀“r n”，不要讀成“y n”。
3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟
4、教師範讀課文。學生思考：課文主要講了一件什麼事?
生：這則童話講述了小馬在幫媽媽託麥子到磨房去的途中遇到一條小河，不知河深河淺，最後在媽媽的幫助下安全過河的故事。
師：選擇你喜歡的方式閱讀課文，想想你知道了什麼?
(自讀課文後)
生1：我知道了老馬要小馬送麥子到磨坊去。
生2：我知道了故事裡有小馬、老馬、老牛還有松鼠。
生3：我知道了為什麼老牛說很淺，因為它個子高。
生4：我知道了做什麼事要試試才行。
師：真厲害!這些同學真愛動腦筋，我們再來比比看，看誰讀得最有感情，看誰說得最好!
三、引導學生讀第一、二自然段
理解小馬已經長大了，願意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。
1、指名讀第一自然段，讓學生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”“一匹”等詞。
生：馬棚：養馬的地方。
2、先自由讀第二自然段，再分角色讀
師：從老馬和小馬的對話中你知道了什麼?
生：知道了小馬長大了，很願意幫助媽媽做事。
生：從“您”看出小馬不但愛勞動，而且有禮貌。
3、選擇幾個重點詞語加以指導，並結合指導朗讀。如“連蹦帶跳地說”，寫出小馬說話時的動作、神態，表示小馬願意做事。還可以換上“
一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。
四、自由讀第三至六自然段
師：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什麼困難?它是怎麼想的?怎麼做的?在閱讀中找出有關詞句，做上記號。
1、指名朗讀第三自然段。
師：小馬來到河邊，為什麼為難了?它想到了什麼?讀有關的句子。
生：“一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。”小馬過不了河，為難了。
生：“去路”，指往前走的路。
生：“擋住了去路”，就是沒法再往前走。
師：小馬是怎麼想的?
生：(讀有關的句子)
指導讀出語氣，小馬想的話，輕讀。
2、小聲讀第四至第六自然段。
師：小馬過不了河，它是怎麼做的?老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說的對不對?為什麼?
(1)指名讀第四自然段
師：小馬問老牛，老牛怎麼說?
生：老牛說：“水很淺，剛沒小腿。”(這裡要注意的是老牛的小腿)
(2)指名讀第五自然段，從“小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊......”(注意“立刻”)說明小馬沒動腦筋想，準備過河
師：小松鼠說河水很深，和老牛說的比較，為什麼它們的說法不同?
邊讀書，教師邊出示掛圖(小河、老牛、松鼠的`圖片或幻燈片)進行比較，使學生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿;松鼠個子小，河水可能會淹死它。這裡可要求學生按“因為老牛......所以說......;因為松鼠......所以說......”的句式回答。
生：因為老牛的個子高，所以說水淺。
生：因為松鼠的個子小，所以說水深。
(3)指名讀第六自然段，
師：“小馬連忙收住腳步，不知道怎麼辦才好”這句話是什麼意思?
生：小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎麼辦才好。
師：老牛說河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準備過河;松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳步。
板書：“立刻”、“連忙”
這兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說明什麼呢?
生：說明小馬沒動腦筋想。
五、指導分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對內容的理解
1、小馬問老牛的話，後面是問號，要用疑問的語氣讀。老牛的回答，說得平靜，因為它認為河水很淺，要讀得平緩。可以讓女同學讀小馬的話，男同學讀老牛的話，分角色練習朗讀。
2、松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，後面的話用的是感嘆號，表示語氣加重。“小馬!”一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高一點，兩個“別過河”，速度要快一些，連著讀，第二個“別過河”語氣要加重些。
3、“小馬吃驚地問”，不是一般地問，“吃驚”，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。教師可示範，讀出語氣來，再讓學生練讀。
4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話，是拿不定主意，無可奈何，只好回去問媽媽，要讀得輕緩。
5、四人一組練習分角色朗讀。
六、朗讀第七自然段
師：小馬的媽媽是怎麼說的?媽媽的話是什麼意思?你從它的話中懂得了什麼?
師：如果你是小馬的話，回來後會對媽媽說什麼呢?先小組說，再找到自己的爸爸媽媽說說。
(學生和家長互動，有的學生也像小馬一樣跑到自己的爸爸媽媽前，熱烈地說著,而後進行彙報)
生1：媽媽，我知道了河水不深也不淺，我剛好能過。
生2：媽媽，謝謝你，你讓我知道了什麼事都要試試才行。
生3：我會說，媽媽，以後我什麼事都會去試試的，去試試就知道我能不能做了。指名讀，找出小馬媽媽說的話，出示：“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。”
師：聯絡上下文理解這句話的意思。
生：小馬來到河邊，老牛說河水淺，它“立刻”準備過河;松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過河了。全句的意思是說，不要只是聽別人一說就信以為真，一定要自己動腦筋想一想，在思考的基礎上，再親自試一試。因為別人說的，往往只適合別人。別人說的對不對，要想一想，並實踐一下，才能得出正確的結論。
七、指名讀第八自然段
師：小馬是怎麼過河的?過了河它有怎樣的感受?把寫小馬感受的話找出來。教師出示：“原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。”
師：小馬的這種感受是怎麼得來的?讀有關句子。
生：這是小馬自己試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。
八、指導朗讀第七、八自然段
小馬媽媽的話，要用誘導、親切的語氣讀。小馬的話中“過.....過不去”，“沒......沒想過”，這兩處的省略號不表示省略了某些內容，而表示說話時心裡很為難，所以是斷斷續續的。
九、總結全文
抓住老馬的話，讓學生聯絡全文理解，各抒已見;讓學生明白：做什麼事都要動腦筋，要去試一試才行。
師:同學們學得真不錯，你看，劉老師給大家帶來了什麼?
生：頭飾!小馬、老牛、松鼠、老馬!
生：(紛紛舉手)我來表演，我來!
師：下面我們先小組分角色進行彩排，看哪組表現最好。
(小組合作分工，孩子們表情興奮)
師：先請四位同學上來，誰願意來?
生：(紛紛高高舉手)我來，我來。
師：(帶上頭飾後)下面請欣賞小馬過河，掌聲鼓勵!
(……表演小馬的同學走到小河邊，伸出左腳試了兩下，手指摸著下巴說：“怎麼辦呢?這條河我能過去嗎?嗯……我還是去問問牛伯伯吧。”表演牛伯伯的同學弓著身子，兩手朝地，嘴裡還張一下，嚼兩下。把觀眾們都逗得哈哈大笑……
十、想象，
小馬過了河，在回家的路上，又遇到松鼠、老牛，小馬和他們說了什麼呢?回到家裡，見到媽媽，它會說些什麼?其他同學評一評想象得怎麼樣。
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