物理課堂教學設計的想法
乃至物理教材都在進行著全方位的改革，對教學的目標，也提升到培養學生的素質，提高學生的能力，物理課堂教學設計的幾點想法。而廣大的中學物理教師也在積極地探索教學的改革路子。但在當今的教育體制下，課堂還將是教學的主要渠道。所以教師進行恰當的課堂教學設計成為我們積極思考的問題。當然，課堂教學並不僅僅是向學生傳遞知識，更重要的應該培養學生的能力，使學生建立正確的世界觀和科學觀。
如何正確的課堂設計，以提高課堂教學效率，如何在課堂上充分發揮學生的主觀能動性成為我們每位物理教師思考和探索的問題。透過這次浙江省優質課的觀摩，參賽教師對課堂教學設計的探索已有一定的成果，對剛走上講臺的我來說，啟發很大。
一、課堂教學設計的多樣化
傳統的物理課堂教學常常是，教師是一隻粉筆、一張嘴，課講得是頭頭是道，例題分析也十分透徹，但教學效果卻不十分理想。究其原因，是由於物理教師的主導作用和學生的'主體地位沒有很好地結合起來，忽視調動學生的學習積極性。
在本次省優質課中，許多新課程理念：自主性學習、探索性學習、合作學習、設定情景教學層出不窮，展示給我們的是一個“激情、對話、開放”的課堂。例如：在“運動快慢的描述速度”這一節課中，教學採用詩歌引入“水急客舟疾，山花拂面香”及“朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還”，物理論文《物理課堂教學設計的幾點想法》。再配合動畫效果，使學生在詩情畫意中體驗到自然界是運動的，運動是美麗的，喚起學生情感的共鳴。再比如：在“位移和時間關係”中，教師要求學生根據給出的某一位移時間圖象，讓兩位學生來模擬運動，而使學生深刻地領悟到圖象非軌跡。這一開放學習，不是指“放羊式”的教學方式，是在教師主導作用的前提下，讓學生來充分展示自己、體驗成功，發揮學生的主體地位。
二、課堂教學充分體現科學方法的教育
在新《物理教學大綱》中的教學目標這一是對學生進行科學方法的訓練，培養學生的科學思維能力。在《物理新課程標準》中也提到高中物理課程要有助於學生體驗科學探究過程，瞭解科學研究方法。
在本次省優質課中，在“速度”和“電阻定律、電阻率”兩節課中，都充分體現了科學的教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）。在“速度”這一節中，首先速度的定義式是用比值法定義，參賽教師都有充分的體現。特別是對“瞬時速度”的理解，教師以光電門實驗為基礎，逐步減小運動物體的大小，配合多媒體的使用，充分體現了極限方法。而在“電阻定律、電阻率”的一節課中，電阻定律的推導過程我們採用的是控制變數法，這是一種非常重要的實驗方法，而學生在“牛頓第二定律”中已有接觸，所以參賽教師先和學生一起猜測電阻和長度、橫截面積及材料的關係，然後引導學生利用控制變數法自己設計實驗，讓學生充分體驗科學探究的過程。
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