《100以內數的認識》第三課時教學設計範文
教學內容：
人教版小學數學教材一年級下冊第41頁的內容。
教學目標：
1.透過填寫百數表,使學生了解100以內數的順序，知道單、雙數，發現百數表中隱含的一些排列規律。
2.能根據數位的意義及發現的規律,解決一些簡單的問題。
3. 在獨立思考和合作交流的過程中探索規律，培養自主探索精神和創新意識，並進一步培養學生的數感。
教學重點：
瞭解100以內數的順序，根據數位順序解決一些簡單的問題。
教學難點：
探究和發現百數表中隱含的規律。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、情境創設，引入新課
(一)情境創設：
1.呈現學生做操時整齊佇列的照片，讓學生說一說：他們隊伍整齊嗎?為什麼能排得這麼整齊?引導學生說出：那是因為他們按照個子從低到高的順序來排隊。
2.師：其實，許多事情我們都必須按一定的順序做才行。
(二)引入新課：
1.師：我們在學習上也是如此，特別是在數學學習上，有序的思考就顯得尤為重要。
2.師：看，聽說我們小朋友在排隊，數娃娃們也想來表演一下。(課件出示百數表)這節課我們就來學習100以內數的順序。
【設計意圖】：透過從學生排隊的情境引入，讓學生感知“有序”對於解決問題的重要性，同時，由此引入課題，也能有效激發學生的學習興趣。
二、引導發現，自主探究
(一)引導探究。
1.探究“2、4、6、8、10”和“11、13、15、17、19”的規律：
(1)課件呈現百數表的第一、二橫行的兩行數，讓學生說說發現了什麼?
(2)引導學生說出第一橫行所填的5個數都是單數，而第二橫行的5個數都是雙數。
2.探究“11、22、33、44、55、66、88、99”的規律。(課件隱去第一、二橫行，呈現從左上到右下的這一斜行)
(1)先讓學生自己將其中的一個數(77)填寫出來。
(2)再讓學生說一說發現了什麼規律?
(3)引導學生髮現：這一斜行中的每個數，個位與十位上的數字都相同。
3.探究“19、28、37、46、55、64、73、82、91”的規律：(課件呈現這一斜行的數)
(1)讓學生小組討論一下：這一斜行數的排列有什麼規律?
(2)交流彙報：選幾個小組代表說一說。
(3)師生共同歸納：這一斜行上的數，十位上的數從1開始，逐漸多1直到9，而個位上的數則相反。(在歸納時，利用課件逐步演示)
【設計意圖】：將這四組數分成三個層次，從簡單到複雜，層層深入，有效啟用學生的思維，激發他們探究新知的熱情，培養學生的數感。
(二)具體感知。
1.填寫百數表，初步感知：
(1)讓學生獨立完成百數表，老師巡視指導。
(2)集體訂正，講評，如有錯誤，及時糾正。
(3)給十位是3的數塗上綠色;個位是3的數塗上黃色;你發現了什麼?
2.分步解構，分層感知：
(1)讓學生自由說說：你還發現了哪些規律?
(2)我們先橫著看，先看第二行，你發現了什麼?其他各行也有這樣的規律嗎?引導學生髮現：從第二行開始，前9個數的十位上都是相同的數。
(3)豎著看：我們先看第三列，你又有什麼發現?其他各列也是這樣的嗎?引導學生髮現：每一列的個位上的數都是相同的。
(4)猜猜看：出示一個不完整的百數表，任意指出一個數，讓學生說出這是多少?如：第4行第8個數是多少?第5行第8個數是多少……
3.化整為零，深入感知。
(1)想一想：15的上面、下面、左邊、右邊各是多少?那37呢?69呢?
(2)說一說：你有什麼發現?
(3)師生共同總結規律：
①個數的上面的那個數比它小10;
②一個數的'下面的那個數比它大10;
③一個數的左邊的那個數比它小1;
④一個數的右邊的那個數比它大1;
(4)應用練習：完成P41的“做一做”。小馬虎在看百數表時，只記到這幾個數中的一個，你能幫幫他，把其他數找出來嗎?
4.幫數找“家”，整體感知。
(1)出示百數表，百數表裡只留下第一行與第一列的數，其他的位置空著。
(2)遊戲：幫數找“家”。
①先幫15、27、32、48、59、64、73、82、95找家，學生找到這數的位置後，讓學生說說是怎麼思考的。(完成後，課件去掉第一行與第一列的數，只留下以上幾個數)
②再幫18、24、37、44、53、68、77、89、91找家。學生找到數位置後，再讓學生說一說，這一次又是怎麼思考的。
【設計意圖】：讓學生經歷各種活動，解構百數表，構建數之間的關係，進一步熟悉100以內數的順序，建立數感。
三、實踐應用，深化感知
(一)連數成畫。
1.呈現P44練習九的第1題。
2.先讓學生自己看題目，猜猜圖上畫的是什麼。引導學生先找到起點，同時要強調連的是“點”而不是“數”。
3.學生動手連點，最後一起欣賞自己的作品。
(二)填數成軸。
1.課件分步呈現P44練習九的第2題。先出帶箭頭的線段，再將線段平均分成若干小段，最後再出現數與空格。
2.引導學生觀察數軸的特點：
①左到右，依次增加;
②相鄰的兩個數之間的距離是相等的。
3.學生在數軸上填寫空格里的數。
4.77是更接近70還是更接近80?為什麼?那72呢?
【設計意圖】：透過有趣的練習，激發學生的學習興趣，鞏固百以內數的順序，同時以數形結合的方式培養學生的數感。
四、全課小結，促進內化
(一)學生談體會：讓學生說說，這節課學習了什麼知識?
(二)師生共同回顧：本節課我們認識了百數表，我們還發現了百數表裡面的哪些規律?
【設計意圖】：多讓幾個學生說一說，教師加以引導，既能鍛鍊學生的語言表達能力和歸納概括的能力，還能加深學生對本課所學知識的掌握。
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