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《觸控春天》國小教學設計

《觸控春天》小學教學設計範文

  【教材分析】

  《觸控春天》是新課標人教版四年級下冊的一篇課文。這是一篇精緻短小抒情散文,課文描寫了盲童安靜以自己獨特的方式感受春天的氣息,觸控春天的脈搏捕捉春天的影蹤。表達了安靜熱愛生活、珍惜生命的強烈追求。

  【設計理念】

  《語文課程標準》強調,要讓學生在閱讀中有所感悟,要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此,教學中要善於抓住課文的引子──主人公安靜雖然是個盲童,但是能創造讓人意想不到的奇蹟,來啟用學生的思維,進一步引導學生品讀重點詞句,透過朗讀品味、體驗感悟等方式,讓學生走近文字,走進安靜的內心,從而體會到安靜對生活的熱愛,對生命的珍惜。

  【教學目標】

  1、學會生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解含義深刻的句子,體會蘊含在其中的道理。

  3、體會盲童對生活的熱愛,懂得熱愛生活、珍愛生命。

  【教學重難點】

  1、站在盲童的角度體會安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

  2、感悟作者揭示的.道理。

  【教學步驟】

  一、分層匯入,激起興趣

  1、板書春天。看到春天這個詞,你的眼前會出現一幅什麼樣的畫面?這種美麗的景象,你是怎樣感受到的?再板書觸控。你怎樣理解這個詞?

  2、齊讀課題觸控春天,讀了課題,你想知道些什麼?

  3、生質疑,師幫助梳理:

  誰觸控春天?怎樣觸控春天?觸控春天時的心情如何?

  4、引入課文:

  讓我們一同走進課文,解開我們心中的疑問吧!

  設計意圖:先由春天二字引入,讓學生聯絡已有生活經驗,談談對春天的獨特感受,春天的美景便直入學生心中,激起對春天的熱愛。而觸控一詞的出現就喚起學生的好奇,讓學生帶著自己的疑惑去學文,也就必然引起了學生學習課文的興趣。

  二、初讀課文,整體感知

  1、用自己喜歡的方式讀課文,把字音讀準,把句子讀流利。

  2、指名分自然段朗讀課文,思:課文給我們介紹了什麼?

  3、評議讀書情況。

  4、交流:

  課文給我們介紹了什麼?師相機補充指導。

  設計意圖:語文課程標準亦強調閱讀教學要重視讀的訓練,要引導學生在讀中整體感知。整體感知課文使學生對文意有一個整體的印象,以便學生更深入地理解課文。

  三、再讀課文,走近人物

  1、課文的開頭告訴了我們:安靜是一個什麼樣的孩子?(盲童)

  2、那麼在下文中,又有哪些語句的描述似乎與盲童的行為有些不相符?

  3、默讀課文,找一找,並在旁註上自己的體會。

  4、生默讀課文,劃一劃,批一批。

  5、小組內交流。

  6、全班交流:(根據學生的發言,CAI出示相關語句,幫助感悟)

  ⑴ 她走得很流暢,沒有一點兒磕磕絆絆。

  句中的哪些詞使我們無法想象是盲人的行為?(流暢、沒有一點磕磕絆絆)

  讀了這句話,你有什麼感受?那麼,請你輕鬆自如地讀讀這句話吧!

  ⑵ 她慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

  CAI出示:句子比較:

  ① 她慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,伸向一朵沾著露珠的月季花。

  ② 她慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

  自由讀句子,體會這兩句有什麼不同,哪一句更好?為什麼?

  帶著自己的感覺(驚訝、讚歎等語氣)讀第二句。

  ⑶ 安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那隻蝴蝶,真是一個奇蹟!

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