平平搭積木的教學設計
教材分析：
課文從兒童生活實際出發，採用詩歌的體裁，講述平平用積木搭李四間房子，分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。
透過對課文的朗讀，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理，愛到“心中有他人”這種美好品質的感染。
教學目標：
1、認讀本課11個生字，能讀準音，認清形，認識“雙人旁”。
2、能正確流利地朗讀課文，在讀中積累詞語。
3、瞭解課課文內容，懂得從小就要關心別人。
4、培養學生積極主動的學習態度。
教學重難點：認讀本課生字，能正確流利地朗讀課文，
第一課時
教學過程：
一、激情引趣，揭題匯入。
1、 激情引趣：（出示積木）小朋友瞧，這是什麼？你們搭過積木嗎？你都搭過哪些東西？（指導學生把話說完整）
2、 過渡：真棒，小朋友都是搭積木的.高手。有一個叫平平的小朋友，也是個搭積木的高手。
3、 揭題：（板書課題：平平搭積木）
1） 、認讀“平”：我們先和平平打聲招呼吧。（指導學生讀準後鼻音，輕聲。指多名學生讀）
2） 、認讀“搭”：我們說搭積木要用手，所以搭是什麼旁？指導讀準音。
我們還可以說搭什麼？（積累詞語）
3） 、讀題，讀準音。
4、 匯入：有一天，平平正在搭積木，奶奶看見了，他們之間發生了什麼事，你們想知道嗎？豎起耳朵聽仔細了。
二、自讀課文，感知課文。
1、 師範讀課文，要求：聽仔細，然後說說你聽到了什麼？
2、 指名回答。
認讀“間”：讀準前鼻音。
3、 學生自由朗讀課文，要求：讀準字音，遇到不認識的字圈一圈，拼一拼。
4、 師：張老師在讀課文的時候遇到了困難，小朋友能幫幫我嗎？
1）、認讀生字“這、些、都、住”
用多種形式讀，讀準翹舌音。
2）、出示句子：這些房子都給誰住？
師：老師在這些字之間加了幾個字，你會不會讀？
指名讀通句子。
師：大家看，在句子的結尾有什麼？（問號）
這句話是在問誰？（平平）
誰能來問問平平？指導讀出問的語氣，句尾語氣上揚，強調“平平”讀輕聲。
5、 師：平平搭了四間房子，這些房子都給誰住？
指名說。
出示句子：一間給爺爺和他的書住。
一間給奶奶和平平住。
一間給爸爸和媽媽住。
師：請小朋友先自己讀讀這三句話。指多生讀。
6、 讀到這裡小朋友你腦中有沒有出現小問號？請小朋友讀課文4-5小節。指名說：出示句子：平平，平平，還有一間呢？
師：誰能用課文的話問一問平平？
指名問。指導朗讀出問的語氣。
師：（出示“呢”）誰來讀讀這個生字寶寶？
師：呢經常出現在問句的後面，讀的時候我們可以把語氣上揚一點。
再指名問。男生問。全班問。
7、 師：哦，原來是在問我啊，那我就告訴你們吧。“還有一間啊，給沒有房子的人住。”（師讀時把“啊、沒有”讀得稍重）
師：剛才張老師在回答的時候是怎麼樣的？說明了什麼？
師：你能把平平這種高興自豪的心情讀出來嗎？
指名朗讀。
師再次範讀：老師在讀的時候，你有沒有聽出什麼？
學師自讀，指名讀。齊讀。
師：這句話裡有兩個生字，你認識了嗎？認讀生字“啊、沒”
再齊讀這句話。
8、 分角色朗讀。
師：接下來老師請小朋友來噹噹平平，老師來當奶奶，好不好？請小朋友先讀讀課文，想想平平的話應怎麼讀？
師生分角色朗讀。同桌分角色朗讀。生生上臺表演。男女生讀。
9、 師引讀：平平搭了四間房子，一間給……一間給……一間給……還有一間給……
平平還有一個願望（出示：平平還要搭很多很多的房子，給大家住。）
1）、師：小朋友快讀一讀。
指名讀。
指名說說平平的願望是什麼？
2）、認識“很”
指名讀，注意讀準前鼻音。認識“雙人旁”
師：房子多得數不清，我們可以說很多很多的房子。那麼棉花多得數不清，我們可以說
師：東西多得數不清我們就可以用很多很多來說。我們還可以說很多很多的 。
師：我們還可以說很 很 。（指導學生把話說完整）
師：你能不能自己用“很”來說一樣東西？
3）、師：讓我們再來美美地感受一下平平的願望（齊讀第六節）。
三、鞏固生字。
1、師：頑皮的生字寶寶到外面玩，現在還沒回家，媽媽很著急，你能幫他們找到自己的家嗎？（拼音和生字連線）
指名連，
檢查：連錯的把它糾正過來，連對的讀一讀。
2、做一做“搭積木”的遊戲。（把生字卡片做成積木的樣子，分發給學生，大家齊心協力搭“房子”。
3、開火車讀一讀去拼音的生字。
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