小學一年級上冊語文《雨點兒》課堂教學實錄文字版
師：（播放雨聲）請小朋友聽聽，這是什麼聲音？
生：這是下雨的聲音。
師：（指大螢幕）請小朋友看看，你看見了什麼？
生：我看見下雨了。
師：噢，下雨了。誰願意當小小研究員，把你收集到的有關雨的知識，介紹給大家。
生：（紛紛舉手）我願意！
生：我知道天上為什麼會下雨。天上的雲是由無數個非常小的小水滴和小冰晶在空中聚集起來形成的，雨滴是從它天上的“家”—雲當中掉下來的。隨著雲層漸漸變厚，雲裡的小水滴越聚越多，越來越沉，當這些水滴大到上升氣流託不住它們的時候，就落下來了，這就是雨。
師：噢，原來雨是雲裡的小水滴從雲中掉下來形成的。你怎麼知道這些知識的？
生：我是在《幼兒千千問》這本書中查到的。
師：你真能幹，查閱書籍收集資料是一種很好的學習方法，你不愧為一名合格的研究員。師：你們還知道什麼？
生：我還知道雨有大雨、小雨、中雨、毛毛雨、雷陣雨、暴風雨。
師：你怎麼知道的？
生：下雨的時候，我問媽媽，媽媽告訴我的。
師：你真是一個細心觀察生活、不懂就問的好孩子。
師：（指大螢幕）小朋友看一看，這場雨中的兩個雨點正在幹什麼？
生：我看見這場雨中的兩個雨點正在說話。
師：你們想知道它們在說什麼嗎？
生：（齊聲）想。
師：今天，我們一起學習第１２課《雨點兒》，聽聽它們究竟在說什麼？（板書課題）
師：誰能讀課題？
生：（一個字一個字地念）雨點兒。
師：點後面有個兒字，讀成兒化音“點兒”
師：（示範讀）雨點兒
生：（齊聲讀）雨點兒
師：你們想不想讀讀課文？
生：（齊聲高興地）想。
師：讀課文時，遇到不認識的字怎麼辦？
生：拼拼音
生：問老師
生：問同學
師：那就用你喜歡的辦法讀課文，發現容易讀錯的字音多讀幾遍，再用你喜歡的符號畫出生字，和生字交朋友，看誰的字音讀得準，看誰交的朋友多。
（生自由讀課文，邊讀邊畫出生字，然後同組交流識記生字的方法，師相機指導）
師：小朋友讀得真認真。你發現哪些容易讀錯的地方？
生：我發現“數、長”是翹舌音，大家要注意。
生：我發現“彩、從、草”是平舌音，請大家跟我讀。
生：我發現“地方”的“方”讀輕聲，大家跟我讀。
師：小朋友讀準了這麼多字音。看，你們的生字朋友來了，大家快來和它們打招呼。
（課件出示生字）
生：（齊聲讀）點
生：（開火車讀）數(shu)
師：你知道這個朋友還叫什麼名字嗎？
生：數（shu），數學的數。
師：真棒，以後我們還會遇到像這種一個字有多個音的多音字。小朋友讀時千萬注意讀準字音。
生：（指名讀）清
師：誰能在“數”和“清”之間加個字組成詞呢？
生：數不清。
師：找一找，課文中說什麼數不清？
生：課文中說雨點兒數不清。
師：你知道生活中還有什麼東西數不清嗎？
生：我知道星星數不清；我知道頭髮數不清；我知道雪花數不清……
生：（分組開火車讀）彩
師：誰能給“彩”字找朋友？
生：彩筆、彩色、彩紙、雲彩……
師：“雲彩”就是我們常說的什麼？
生：雲彩就是我們常說的雲。
生：（男、女生讀）飄
師：你怎樣記住“飄”這個字的？
生；一張車票在風裡飄。
生：風買票就是飄。
師：小朋友真會動腦筋，用你喜歡的方法記住“飄”
生：（指名讀、齊讀）落
師：“飄”和“落”做朋友，誰認識？
生：（高興地齊讀）飄落
師：看，誰能用剛認識的.一個詞描繪老師的表演。
（紙片飄落表演）
生：飄落。
師：在生活中，你看見過什麼東西飄落下來呢？
生：雪花從空中飄落下來。
生：樹葉從樹上飄落下來。
生：塑膠袋從空中飄落下來。
師：大家不要隨處亂扔塑膠袋，保持環境衛生。
師：誰能把課文中帶有“數不清、雲彩、飄落”三個詞的句子找出來，讀一讀。
生：數不清的雨點兒從雲彩裡飄落下來。
生：（齊讀）空
生：（小組開火車）問
師：你是用什麼方法記住“問”字的？
生：我是用換一換的方法。“閃”字裡面的“人”換成“口”就是“問”
生：我是用加一加的方法。“門”加“口”就是“問”。
生：門外站著一個人，一張口就要問。
師：你們想的方法真好。記憶生字的方法很多，你可以選擇自己喜歡的方法記憶。
生：（指名讀）回。
生：（男、女生讀）答
師：“回”和“答”做朋友，你認識它嗎？
生：回答
生：（小組開火車）方
師：淘氣的生字朋友都跑到了卡片上，你們還認識它們嗎？
（生雙人開火車認字，師相機指導）
師：淘氣的生字朋友又藏到了課文裡，你還認識它們嗎？
生：（高興地）認識。
師：把課文讀給同桌聽，讀得好誇誇他，有困難幫幫他。
（生同桌互讀互聽互評，師相機指導）
師：誰能把課文讀給大家聽，其餘小朋友當評委，想想給他幾顆星，為什麼？
（生讀課文，小評委給星）
師：誰敢向他挑戰？
（生讀課文，評委給星）
課間律動《春雨沙沙》
師：小朋友剛才和生字成為了好朋友，現在想不想和雨點交朋友？
生：（高興地）想。
師：只要你聽懂了雨點說的話就會和雨點成為好朋友。
（課件放大、小雨點的對話，學生聽）
師：到課文中找一找，大、小雨點兒的對話，讀一讀。
生：（指名）讀對話
師：問話怎樣讀呢？誰來扮演大、小雨點讀一讀？
生：分角色朗讀。
師：從大、小雨點的對話中，你聽懂了什麼？
生：小雨點想去有花有草的地方，大雨點想去沒有花沒有草的地方。
（生到黑板貼圖）
師：小朋友聽懂了雨點兒的對話，和雨點成為了好朋友，你想不想問雨點兒什麼？
生：（興奮地）想小雨點兒你為什麼要去有花有草的地方？大雨點兒你為什麼去沒有花沒有草的地方？
師：我也想知道這個問題的答案。我們讀讀課文最後的自然段，然後同組的小夥伴在一起研究研究。
（生小組合作學習，師相機指導）
生：我們組認為，小雨點去了有花有草的地方，讓那裡的花更紅了，草更綠了。大雨點兒去了沒有花、沒有草的地方，讓那裡長出了紅的花、綠的草，環境變得更美了。
生：我們組認為，大雨點兒雨水多，如果去了有花、有草的地方，會給那裡的花淹了。小雨點兒雨水少，如果去了沒有花、沒有草的地方，又不能讓那裡長出紅的花、綠的草。所以小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點要去沒有花、沒有草的地方。
師：植物的生長離不開雨水的滋潤，大雨點兒和小雨點兒分別去了最需要它們的地方，滋潤了萬物，給大地帶來了生機。
師：小朋友，我們一起到大、小雨點去過的地方看看，好嗎？
（配樂課件演示雨後景象）
師：你有什麼感受？
生：我感到景色很美。
師：你怎樣讀才能把這麼美麗的景色讀出來呢？
生：（有感情地）讀最後自然段。
師：我也想讀一讀，請同學們當評委。
（老師讀，小朋友給星）
生：（有感情地）讀最後自然段。
師：景色這麼美，誰的功勞？
生：（興奮地）雨點
師：你想對雨點說什麼？
生：謝謝，雨點兒真可愛……
師：帶著你對雨點兒的感情，朗讀全文。
生：分角色朗讀
師：假如你是雨點兒，你最想到哪裡去？為什麼？
生：我最想到沙漠去，讓那裡不再幹旱，長出紅的花、綠的草。
生：我最想到莊稼地去，幫助莊稼生長。
生：我最想到校園的花壇去，讓那裡的花更紅、葉更綠，校園更美。
師：你們都是最可愛的雨點兒，最可愛的孩子。世界有了你們會變得更美
師：可愛的孩子們，你們還認識這個朋友嗎？
生：（齊聲）方
師：觀察“方”的筆順和在田字格里和位置，你發現了什麼？
（生交流“方”的筆順和在田字格里的位置）
師：你看老師寫的合格嗎？（師範寫）
生：合格
生：描紅、書寫，評評哪個字寫得更美。
師：孩子們，本節課讓我感受到雨點兒的可愛，更感受到你們的可愛。課後請小朋友按時給花草樹木澆水，看看花草樹木會有什麼變化。
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