四年級語文《長城》的教學實錄
第一課時
師：我們為自己是華夏的兒女而感到驕傲，從本單元開始，柴老師就要帶大家去領略中國的世界遺產，感受他們的風采，請大家把書翻到81頁，我們一起來讀本單元的單元提示。
師：“為了保護人類”預備起，
生：讀
師：同學們，我們是華夏兒女，我們常常把自己比作一個龍的傳人，今天，柴老師帶領大家去領略世界遺產的另一扇窗戶。（板書：長城）
師：那，你瞭解長城嗎？在你腦海中長城是怎樣的？
生1：長城是有13000公里長
生2：在我的腦海中，長城像一條巨龍。
師：橫跨在崇山峻嶺。
生3：在我的腦海中，長城是建立在崇山峻嶺之上的。
生4：長城是一座非常雄偉的建築。
生5：在我腦海中長城不像其他建築物那麼短，它有13000公里長。
師：：非常的長。是的，長城它始建於春秋戰國時期，那個時候，各諸侯國之間為了防止其他國家的侵略，在自己國家非常險峻的山頭修築長城，後來秦始皇統一六國，就把各個國家之間的長城連線了起來，成了現在的萬里長城。它一直以來是中華民族的象徵，是我們華夏兒女的驕傲。今天，我們就要一起走進課文，去看看作者怎麼介紹長城的，同學們自己朗讀本篇課文，要求是遇見生字，用你自己的學習方法把它記住，遇到長句子或者難讀的句子自己多讀幾遍，同時把課文讀通順。
點評：當學生所彙報的的資訊都來源於文字內容時，教師不妨直接引導學生進入文字，可調整為
師：你所說的這些都是從哪兒獲悉的？
生：我都是從課文中讀到的。
師：好，那麼我們開啟課文，一起從課文中去感受一下長城的`雄姿吧！這樣可能更省時、高效。
生：讀課文（聲音響亮，精神飽滿）
師：好停一下。剛才大家都讀得非常認真，很棒。剛才呢，老師說要用自己的方法，把不懂的生字把它學會，現在我們來看一下，在學這些生字的時候你有什麼要提醒同學們的。（出示小黑板）
師：這個生字誰來說（生字“崇”）。
生1：“崇”不要把它讀成“cong”。
師：你提醒大家這是一個翹舌音，是嗎？大家把這個生字讀一遍，再讀一遍。關於這生字你還知道什麼？
生：說記字方法。
記生字“峻、嘉、峪、瞭、壘、魄”（師分別從字音、字型、意思、組詞等方面進行點撥）
點評：識字教學是小學語文教學的重點，但識字教學更要凸現年段特點，對於四年級學生來說，再為了說識記字形來費這麼多口舌，就大可不必了，這個過程可刪去。
師：誰來當小老師來領讀這些詞語（小黑板出示：崇山峻嶺 蜿蜒 盤旋 嘉峪關 垛子 瞭望口 屯兵 堡壘 氣魄）
生：讀
師：看來這些詞語不會讀，跟老師來讀（蜿蜒 垛子 屯兵 堡壘）
點評：詞語教學也應教出年段特點來，四年級的詞語教學的更應側重學生對詞語的理解、積累、運用上，也可以相機滲透一些構詞方式等語文規律性知識的教學。可調整為：
A、“瞭望”表示怎樣看。
生：站在高處向遠處看。
B、師：指讀“崇山峻嶺”，什麼意思？
生：高大，險峻的山嶺。
師：是呀，這個成語中“崇”、“峻”兩個字都表示山高、陡峭、險峻；“山、嶺”是指“高聳的群山。”這是兩對意思相近的片語成的詞語，同學們平時閱讀時可留心一下這種形式的成語。
C、師：“蜿蜒”什麼意思，看看插圖，讀讀句子，想想。
生：“蜿蜒”就是彎彎曲曲纏繞在那裡的意思。
師：大家再看“蜿蜒”，還有什麼發現？
生：兩個都是“蟲”字旁。
師：右邊呢？
生：表示聲音。
師：是呀，它們是形聲字。
師：接下去我檢查一下課前朗讀課文的情況，我點到誰，就請誰來讀，聽清楚他哪裡讀得好，哪裡讀錯了。
生：讀
師：隨時糾正。
透過剛才幾位同學的朗讀，老師發現你們課前的讀書，不是非常的仔細。有很多同學都讀錯句，漏句，這個現象非常嚴重，所以我們平時一定要養成良好的預習習慣和朗讀習慣。
同學們把頭抬起來，我們來看黑板上的這幅圖，這是一幅長城圖，你看一下，這幅圖是從什麼方位看長城的？是怎麼看長城的？
生1：站在一個原位，瞭望瞭望瞭？？？？瞭看的。
師：是瞭望看的，看什麼？
生2：看長城。
師：那就是遠看。那你遠看長城，你看到了什麼？
生3：我看到了崇崇的山嶺。
生4：我還看到了碧藍的天空。
生5：我看到了它像一條長龍，長著許多鱗片。
生6：我看到了城臺。
生7：崇山峻嶺的山嶺圍繞著萬里長城。
師：長城就修築在這崇山峻嶺之上，那課文哪一節在寫這幅圖的內容？
生1：第一小節。
師：誰來讀第一小節。其他同學思考。你從第一小節看到了什麼？
生：讀第一小節
生：回答：我從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，體會到了長城太雄偉了。
師：這裡有一個數字——13000多里。同學們，如果每天讓你走200裡，你從東頭的山海關出發，走到西頭的嘉峪關，你要走多長時間，算一算。
生：算。
師：差不多要走65天左右，65天有兩個多月，兩個多月才能走完長城，當你走完長城，你想說什麼？
生1：當我走完長城，我想說“真是太累了”
師：你僅僅感受到這個嗎？
生：長城真是太長了。
師：把你這個感覺讀好。
生：讀。
師：這個長城真長啊！我們一起來讀，你理解這裡的蜿蜒嗎？“理解蜿蜒”
我們一起來讀好這句話。
生讀其中的一句
師：聲情並茂的說，這麼氣魄，這麼長的長城，怪不得作者發出這樣的讚歎，請同學們齊讀整段話。
生：齊讀課文整段話。
點評：
朗讀指導要體現層次性：就是寫讀“準”字音，再讀“通”句子。然後讀“熟”課文，最後才是美讀，對於“長城”的雄偉壯觀，沒有切實感受，怎麼能讀得出感覺呢？感情朗讀應在有真切的情感體驗的基礎上進行，應“以情帶聲”，而不是“以聲擠情”。只有對文字的深入研讀，才能使“情”“聲”和諧。
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