九年級化學上冊《分子和原子》教學案例
一、教材
1、本課的地位、作用：
《分子和原子》是學生第一次接觸分子、原子概念,是在學習化學變化、物理變化及混合物、純淨物的基礎上,由宏觀世界轉向微觀世界的開端，也是今後學習化學不可缺乏的理念基礎。對本課題內容的學習不僅可以把前面的教學內容從微觀的角度上認識得更加深刻，而且還是後面繼續學習化學方程式、質量守恆定律、物質結構等內容所必備的基本知識。並且對培養學生[此文轉於斐斐園 FF.Net]抽象思維能力，辯證思維能力有重要作用。
2、教學目標
根據《課程標準》和學生實際，我將教學目標確立為：
知識與技能：認識物質的微粒性，能說出物質是由分子、原子等微小粒子構成的；
會用分子、原子觀點解釋一些生活中的現象；瞭解分子、原子在化學變化中的特點；認識分子與保持物質化學性質之間的關係。
過程與方法：學習透過觀察身邊物質、實驗現象等方法獲取資訊，從而運用想象類比、分析歸納等方法處理資訊；能在教師的啟發和指導下，對有疑惑或有價值的問題進行探究，實驗中注意觀察與思考結合，對實驗的結果和分析能用文字、圖形及化學語言進行表述和交流；認識科學研究的方法-假說與模型的方法，體驗科學探究的艱辛與快樂。
情感態度與價值觀：保持和增強對化學現象的好奇心和探究欲，發展學習化學的興趣；培養勤于思考、嚴謹求實的科學精神。
3、教學重點和難點：
依據教學目標和學生實際，我將教學重、難點確立為：
教學重點：分子的基本特徵；從分子、原子角度認識物質的構成和物質的變化；對自然、實驗現象的猜測、觀察、分析、交流、表達、總結等能力。
教學難點：從分子、原子角度認識物質的構成和物質的變化。
二、學情
1、學生已經學習了物質的變化、物質的性質、化學實驗基本操作。在小學科學和初中物理也學習了分子、原子是構成物質的微粒、分子和原子的'本質及聯絡，以及物質的三態變化、熱脹冷縮等相關知識，這為學習新知識做了知識的鋪墊。
2、學生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對探索物質有著強烈的好奇心和求知慾。
3、學生學習的困難主要在於：已有的宏觀表象，可能對微觀想象的發展有阻礙。在學生眼裡，微觀世界彷彿只是縮小了的宏觀世界，難以理解微觀粒子的一些特殊性質。比如：透過課前與學生的交流，瞭解到學生頭腦中有關物質粒子性方面的問題主要有：粒子的大小是可以變化的，受熱粒子會變大；粒子的數量是可以變化的，受熱後會增加；把氣體從1L的容器轉移到2L的容器內，氣體所佔體積仍是1L等。
三、學法、教法
1、說學法
指導學生轉變學習方式，既要主動地富有個性地學習，又提倡合作與創新來共同探索和研究的學習方式。注重學習過程，在快樂的學習中，實現學習目標。主要採用的學習方法為：
（1）實驗探究法：
（2）合作學習法
（3）對比歸納法
2、說教法
在教學中，努力倡導學生主動參與，樂於研究和勤於動手，在身心愉悅的環境下獲得新知識，提高分析和解決問題以及交流與合作的能力，為此主要採用分組合作，師生互動，動手演示，多媒體輔助教學等方法。採用了創設問題情景法、演示實驗法、講授法、啟發教學法、活動探究法等教學方法。
四、過程
(一)創設情境，引入課題
我曾設計了加熱水、聞香水或氨水的氣味、四組生活情景等匯入方式，但最終我選擇了用水和酒精、陳醋和醬油的鑑別匯入。讓學生利用它們的物理性質進行最簡便的鑑別。學生會不約而同的選擇聞氣味。
師：提出問題-為什麼我們只能聞到氣味，卻看不見，也摸不到它呢？
生：引發思考，充滿了好奇心和探究欲。
這種任務驅動的學習方式不僅能極大的調動學生的學習興趣，還能體現化學的學科特點和與生活實際的緊密聯絡。
（二）演示實驗、認識分子的存在
師：演示品紅在水中擴散。
實驗改進：用溫水代替冷水，會加快品紅的擴散，縮短實驗時間。品紅用量要少。
（三）科學手段、證實存在
[投影]苯分子、矽原子的照片。
設計意圖：以上環節的設定由為什麼能聞到氣味自然過渡到物質的構成，即分子等微粒的真實存在的探究驗證。經典實驗《品紅在水中的擴散》，因為它有顏色變化，對學生有視覺真實感。而且有一個逐漸變小的過程， 反應了物質的可分性，讓學生建立物質由很小很小的微粒構成的觀念。再讓學生觀察苯分子、矽原子圖，這樣由淺入深，由宏觀到微觀證明了分子的真實存在，為學生呈現探究的一般規律。
（四）思考交流、引出特徵
[投影]想一想?水也是由分子構成的?為什麼水能看得見?而水分子看不見呢？?
[投影]1個水分子的質量約是3×10-26g， 一滴水中約有1.67×1021個水分子（如果10億人來數1滴水裡的水分子，每人每分鐘數100個，日夜不停，需要3萬多年才能數完）
總結出分子的第一個特徵：分子的質量和體積都很小。
（五）演示實驗、引導探究
[投影] 課本第49頁探究內容，《分子運動現象》
方案一知識鋪墊：觀察酚酞溶液在蒸餾水中的顏色；觀察酚酞溶液遇濃氨水變色的實驗。
演示探究實驗：提出問題-為什麼兩種試劑分開放置時，酚酞溶液仍然變紅呢？
方案二 演示實驗-學生觀察現象-提出酚酞溶液變紅的猜想和假設-設計實驗進行探究
（方案二教學效果較好，但對學生的思維能力有較高要求，所需課時多。）
總結出分子的第二個特徵：分子在不斷地運動。
[投影]?議一議?為什麼溼衣服在陽光下和通風處比在陰涼、背風處易於晾乾？
總結：溫度越高，分子運動速率越快。
（六）實驗探究、合作學習
[投影]活動與探究?
A組實驗? 50 L水與50 L酒精混合，觀察液體體積變化情況。
B組實驗?一定體積水中加入糖塊，觀察糖塊溶解前後液體體積變化情況。
C組實驗?取一支注射器吸入20L空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入，觀察現象。 D組實驗?取一支注射器吸入20L水，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入，觀察現象。 學生分組相互合作進行探究、認真觀察、記錄?討論。
各小組展示自己的探究結果、討論、交流。
總結出分子的[內容來於斐-斐_課-件_園 FF.Net]第三點特徵：分子間是有間隔的。
[投影]固體、液體、氣體物質分子間隔微觀示意圖
總結：一般情況下，氣體分子間間隔>液體分子間間隔>固體分子間間隔。
（七）學以致用、聯絡實際
[投影]想一想?用分子的觀點解釋下列現象：
1、物質的三態變化。
2、物體的熱脹冷縮現象。
3、糖塊放在水中，會逐漸消失，水有了甜味。
（八）應用模型，認識微觀世界
活動準備：每組下發分子結構模型，由組長負責組織小組成員根據內附說明書認識不同顏色小球代表的原子種類。
活動一組間競賽：比一比哪個小組最先用原子構成老師指定的分子模型，如：O2、N2、CO2等。
問題：1、分子和原子的聯絡是什麼？
2、從分子、原子的角度分析氧氣和氮氣有什麼不同？
設計意圖：啟發學生認識到分子由原子構成；不同物質由不同的分子構成。
活動二 從分子、原子角度認識化學變化
用分子模型表示出簡單的化學變化：木炭燃燒、硫燃燒、水電解，小組成果展示。
活動三 演示氫氣在氯氣中燃燒的微觀過程。思考：反應中分子和原子的變化情況。
設計意圖：啟發學生認識到化學變化中，分子可以分成原子，原子又可以結合成新的分子；化學變化，中分子會變成其他分子，在分子構成的物質中，分子是保持物質化學性質的最小粒子。在化學變化中，原子不能再分，它是化學變化的最小粒子。
（九）總結評價、形成體系
[投影]說一說?學完本節課，你有哪些收穫？? ?
（十）練習鞏固、提高能力
[投影]做一做
課後作業：
五、板書設計
課題1 分子和原子
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