小學英語教學如何消除學生心理障礙之對策的研究
摘要：該文著重從英語教學中培養學生健全人格的視角出發，闡明瞭小學英語教學中教師應透過創設情境、賞識教育、讓學生體驗成功等多種方法和途徑，消除學生心理障礙，提高英語成績，培養健全人格之對策研究。
關鍵詞：小學英語教學；健全人格；心理障礙；情境；小組合作學生對英語知識的獲得和應用，往往與他所具有的人格特徵有著密切的聯絡。有著健全人格的學生會以積極、認真的態度對待所學的'知識，進行積極的記憶、想象和思維，與教師密切配合，刻苦學習和鑽研，課餘時間還會廣泛閱讀相關書籍，開闊自己的知識面，這樣的學生必然在學習中能獲得滿意的成績。而那些人格不健全的學生，在學習認知過程中以消極、被動的態度對待學習過程，其結果必然是知識學得不完整，學習效果不理想。
學生在小學英語學習中，其種種心理障礙，必然會阻礙他們在學習中形成健全的人格。因此在學生學習英語過程中，教師如何克服學生心理障礙，培養他們積極向上的情感以及加強師生之間的溝通交流，鼓勵小學生大膽用學到的英語知識展現自己的語言知識技能，從而提高學生的綜合素質顯得尤為重要。
小學生在英語學習中普遍存在的主要心理障礙
1.1畏難心理產生畏難心理的學生一般是各科學習成績較差的學生，他們往往認為自己語文、數學學不好，英語自然更學不好了，甚至讀一個簡單的單詞也會產生誠惶誠恐的心態。即使對經過一定努力可以學好的知識，也缺乏信心和自信，很顯然是畏難心理阻礙了這些學生的學習積極性和上進心。
1.2焦慮心理產生這種心理傾向的學生往往是由於在一次學習失敗的體驗後沒有及時得以改善，如偶爾一次考試不及格，就產生了憂慮、煩躁、精神緊張等情緒，從而導致他們壓抑自己的學習熱情。有些教師對英語發音稍有不準或不能讀完整句子的學生加以批評；有些教師對孩子的期望值過高，對他們一時無法默出英語單詞缺乏耐心，這些都可能使學生慢慢地對英語學習產生一種懼怕、反感心理，一些膽小學生更是心有餘悸，三緘其口。
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