初中化學實驗教學生活化探討
生活化的化學實驗教學有著很好的操作性，很多生活素材、生活現象乃至社會問題都可以成為實驗教學的題材，可以在豐富實驗教學的同時也鍛鍊與提升學生的各種能力。善於利用實驗教學法對於提升學生的學習熱情和課堂教學的實效所發揮的效果都非常明顯。
一、採用生活中的物質作為實驗藥品
以生活化的形式展開化學實驗課程的教學有很多不同的切入點。首先，教師可以採用生活中各種常見物質作為實驗藥品，這在很多化學實驗中都可以用到。化學實驗本身生活化程度就比較高，不少實驗都是對於各種生活現象，生活中的問題的探究，因此，很多實驗器材以及藥品都可以取自生活，可以充分利用生活中各種常見材料。教師在講到那些生活化程度很高的實驗時，可以充分利用生活中那些常見物品作為實驗材料，可以充分體現生活中化學知識的廣泛應用。以這種形式展開實驗教學不僅可以提升實驗的趣味性，這往往也會讓學生更容易理解實驗過程，能夠更好的抓住實驗的原理與實質，可以讓學生對於實驗課程有更好的把握。有很多實驗的藥品或者實驗工具都可以取自生活，教師可以充分發揮這類實驗的特性，讓生活化的實驗教學形式充分體現出來。例如，“灼燒葡萄糖、砂糖和麵粉”、“蛋殼的性質實驗”、“食用油和洗潔精在水中的分散情況實驗”、“蔗糖溶液的配製實驗”等，這些實驗所涉及的實驗藥品，都是學生身邊常見的化學物質。不僅如此，這些實驗操作起來也並不複雜，教師可以鼓勵學生利用生活中這些常見物品，自己研究與分析實驗過程，然後自主展開實驗。這樣的實驗教學過程可以充分鍛鍊學生的綜合技能，能夠讓學生在充分的研究實驗原理、展開方式以及實際的基礎上鍛鍊自己的動手能力和問題解決能力，這才是實驗教學中應當培養學生慢慢具備的有效技能。
二、選用生活中的現象作為實驗內容
選用生活中那些很有代表性的現象，並且將這些素材作為實驗內容，這也是生活化的實驗教學的一種典型展開形式，並且能夠很好的實現對於學生各方面技能的`鍛鍊。鑑於化學課程在生活中的廣泛應用，生活中的很多現象都會在化學實驗中有所涉及，並且可以成為非常值得研究的問題。教師要善於發現生活中這些有價值的素材，抓住這些很值得分析與解讀的化學現象，並且充分將其引入到化學實驗的課堂上。這會帶給學生耳目一新的感覺，讓學生對於化學實驗課堂形成新的認知，同時，也能夠引發學生更為留意生活中的各種現象，會讓學生的發現能力更強，更懂得有效的在生活中利用學過的各種理論知識。日常生活和社會生活中的很多化學現象都可以作為選取化學實驗內容的素材，這些素材學生熟悉，內容豐富，易於選取。以這些素材為實驗內容，對於學生注意身邊的化學現象、解釋身邊的化學現象，利用身邊的化學現象，更好地學以致用具有重要作用。很多生活中的現象都很值得研究，例如，“吸入與撥出氣體的比較實驗”、“鐵釘鏽蝕實驗”、“食鹽溶液、蔗糖溶液及水的凝固點的測量實驗”等。教師可以讓學生進行自由選擇，選取那些自己感興趣的課題，然後自己進行實驗方案的設計，最後自己完成實驗過程。這會從多個方面鍛鍊學生的各種能力與素養，可以充分體現出生活化實驗教學的價值與作用。
三、選取生活中的問題作為實驗主題
教師還可以嘗試選取生活中的各種典型問題作為實驗主題，這也是生活化實驗教學的一種很好的形式。生活中有很多值得探究的問題，不少問題都和化學學科有關，這類問題完全可以成為化學實驗教學的探究主題。教師可以結合教學知識點的特點，選取和教學內容相關的一些生活化的探究問題，透過一定程度的改編或者組織後將這些問題引入實驗課堂。這會讓學生對於這些社會性問題有更大的關注程度，會讓學生對於生活中相應問題的理解更加深入與透徹。隨著化學學科的不斷髮展，化學學科已經能夠越來越好的用於解決能源問題、生態問題等社會問題。而這類主題中往往又包含著一些很值得研究的實驗課題。教師可以結合初中生的能力水平適當進行實驗的改編，以這種形式來讓化學實驗教學的實效更高。化學在給人類帶來巨大福祉的同時，也出現了很多與化學有關的社會問題。選取這些問題為實驗內容，對於學生形成從化學的視角來解釋和解決現實中的與化學有關的生活和社會問題，具有重要作用。例如，“硫在空氣中和氧氣中燃燒及形成酸雨的實驗”、“汙水淨化實驗”、“設計實驗，探究農藥、化肥對農作物或水生生物生長的影響”等，這些都是非常值得研究的社會問題，也可以成為化學實驗的課題。教師要善於挖掘生活中的實驗教學素材，豐富實驗課堂，這樣實驗教學的功效才能更充分的體現出來。
參考文獻:
[1]張翠.初中化學生活化教學實施現狀的調查與研究[D].延邊大學，2015.
[2]譚秀媛.生活化教學的反思研究[D].廣西師範大學，2011.
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