如何讓多媒體應用在職高物理論文
摘要：多媒體的應用已經成為教學方式的主流, 有聲有色的多媒體打破了傳統教學的壁壘, 為課堂內容注入新的活力。拿計算機技術的發展和成熟來說, 原本枯燥乏味的物理在它的協助下變得簡單, 易懂。本文就多媒體的優勢來探討一下職高物理教學中如何有效利用多媒體技術。
關鍵詞：職高物理; 教學; 多媒體應用;
多媒體技術在教學中的應用是指藉助電腦以動畫、影片、文字展示等方式授課。隨著計算機技術的發展和日常化, 多媒體的應用也越來越完善。那麼對於職高物理來說, 多媒體技術又有什麼優勢呢?
1 多媒體的應用優勢
1.1 擺脫機械作業練習
物理知識難免枯燥無味, 加上其他學科也會分散注意力, 職高學生難免會覺得吃力。但是物理又是一個需要想象和練習的學科, 這過程中學生難免出現煩躁甚至是“學暈了”。而多媒體教學的出現恰好解決了這個難題, 透過有聲有色的講課, 學生從重複的機械的訓練中解放了出來, 這對培養學生的能力是有很大幫助的。
1.2 提高學生聽課效率
有研究證明人在學習中如果同時動用聽覺、視覺功能, 學習能力會加倍提升。多媒體教學證明了這一點。學校引進多媒體技術後, 原本難懂的知識點變得直觀, 在各種形式的展示中學生對知識的吸收率也能提高, 多媒體教學的出現使學生能發揮主觀能動性, 參與到與教師的互動中, 而不是如同以往的填鴨式知識灌輸, 可謂事半功倍。
1.3 創新教師講課方式
傳統的黑板粉筆講課能體現教師的獨特的講課風格, 但另一方面也會讓學生厭煩教師一成不變的講課內容。現在, 多媒體教學能夠讓教師在備課中接觸到來自不同教師對相關的知識點不同的理解和解釋, 教師既不需要佔用其他時間, 還能選擇組合不同老師的觀點, 創新屬於自己的講課風格。對學生而言, 感受其他教師的講課方法能促進他們獨立思考, 找到適合自己的學習方法[1]。
1.4 方便理科題目的理解
理科類的知識是需要強有力的邏輯和思辨能力做支撐, 如果缺乏這一點, 那麼學習理科的道路便佈滿荊棘。多媒體教學剛好彌補了傳統教學的缺陷, 即不能透過感性的表達方式傳授知識點, 而多媒體能夠以動態的演示解決傳統教學中動感不強、不夠直觀、立體感弱的困難。例如物理常見習題中的小石塊, 如果能用動畫演示的方式授課, 可以克服一些空間想象能力不足而聽不懂課的困難, 也能讓大部分同學對這種題目的印象更深刻。
2 如何讓多媒體應用在職高物理
2.1 老師要懂得操作多媒體技術
多媒體授課這種新興的教學方式對老師提出了新的教學要求, 老師不僅要會講課, 還要學會使用多媒體技術。多媒體是一個系統工程, 需要多種軟體的配和使用, 比如:錄製、編輯、剪輯都需要不同的軟體來完成。這就對老師的個人能力提出新的要求, 老師需要不斷學習, 來保證板書的質量。例如製作動畫、表格幫助學生理解題目, 以簡潔清晰的結構幫助學生做筆記, 形成前後記憶等, 這都要求教師首先要有嚴密的邏輯和過硬的多媒體應用技術。
2.2 備課要結合實際
提到物理能想到的詞就是枯燥、乏味。那麼在備課時就要想方設法增加課堂的趣味性。比如:老師在備課時可以結合生活場景, 將課堂變得更加趣味性, 這樣不僅讓多媒體教學更加有趣, 還讓學生輕鬆、愉快。優質的多媒體內容能夠大大激發了學生的學習熱情, 學生在課堂之後也會主動蒐集很多相關知識的應用。比如可以模仿物理學家在學物理過程中都採用的辦法, 讓學生“重走他們的路”, 結合歷史的`程序, 對物理知識的發展演變, 也能提升學生學習物理的興趣。
2.3 同時訓練學生的邏輯思維
教會學生髮散思維, 勇於突破傳統, 敢於質疑權威。訓練學生的思維可以藉助多媒體技術。多媒體圖文並茂、動靜結合、豐富多彩的內容能夠化抽象為具體, 以感性的方式闡述一個理性的知識, 學生能更好的理解和感受, 不僅能提高學生的直覺思維、還能刺激學生對於創新的思考, 不再拘於傳統的方式, 真正學會融會貫通[2]。
2.4 讓學生參與多媒體應用
老師可以讓學生嘗試做一日老師, 親自運用多媒體, 從基礎題目講課, 最後和同學們一起探討難題。此時老師可以出場, 輔導學生一起探討難題。
其餘學生也可以親自制作多媒體板書和對多媒體教學提出建議。
針對個別已經吃透知識點的學生, 他們已經能夠以一個教授知識者的身份完成任務, 這樣做的好處便是培養學生的表達能力, 在講課的過程中, 學生也能加深對知識點的理解, 補缺補漏, 掃除盲區。同時, 也能給那些還未掌握知識的同學帶了激勵和信心。針對還不能將所學知識完全掌握和講授的學生, 教師的講課風格不能一成不變, 而這個也依靠學生對其的反饋和接受程度。在學生的倡議和監督下, 教師也能發現自己備課中的不足, 透過學習其他優秀多媒體的案例, 能夠更好提升個人多媒體制作的能力。教師成長的同時也帶動了學生的進步, 可謂雙贏。
3 需要注意哪些問題
一是物理知識較枯燥, 也需要老師耐心, 幫助學生打好基礎。二是物理難題不要強求大部分學生都功課, 多媒體技術只是輔助, 並不能做到讓每個學生都能理解。部分學生可能在對物理的理解上沒有其他學生優秀, 如果老師在運用多媒體, 儘可能講解後學生仍然無法理解, 這時候就該讓學生的重心放在基礎題的熟練運用上。另外, 課前應該檢查多媒體使用裝置, 切勿因為多媒體無法使用或者過於豐富多彩而影響了教學, 所以教師也要注重傳統板書, 過於依賴多媒體技術未必是好事。傳統教學和多媒體教學應該相輔相成, 互相促進, 而不是後浪推前浪般的出現多媒體就放棄傳統板書。
4 結語
多媒體技術的成熟是喜聞樂見的, 但現如今多媒體的應用率提高了, 教育者該考慮如何把利用率也提高。多媒體技術恰好可以功課物理教學的難點, 如何在職高物理教學中應用它, 確實是多媒體使用者要潛心研究的課題。希望本文能給讀者一些啟發, 讓學習物理的同學能樂在其中。
參考文獻
[1]高軍英.淺談多媒體技術在高中物理教學中的運用[J].學週刊, 2013, 195 (35) :187.
[2]高競.淺談多媒體技術在高中物理教學中的運用[J].青少年日記:教育教學研究, 2015 (1) :32.
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