關於文章語文園地四的教學案例設計
一、教材簡說
這個語文園地有五項內容，分別是認帶有相同偏旁的字，以複習鞏固認過的字；讀標牌，引導學生在生活中主動識字；比較形近字，鞏固寫過的字；讀句子，讓學生感知“越……越……”這種句式；讀背古詩。
二、教學建議
第一項“我會認”，要求認讀一組帶有木字旁的字。
“木”在字的不同部位，有上有下，有左有右。還有的字是由兩個“木”或三個“木”組成的。教學時要讓學生自己認，再讀給旁邊的同學聽。認讀後還可以利用這些字進行組詞練習。這樣，既可以鞏固生字，又可以瞭解字的意思。透過練習，引導學生髮現：許多字都有相同的偏旁，可以聯絡起來識記。
第二項“我會讀”，這是引導學生在生活中認字。
標牌上的字多數沒教過，但天天看見也能認識。如，“年級、班、小學”。有的字，學生在路上、食品包裝上常見，也認識了一些。課堂上，教師要給學生展示的機會，請會讀的.同學讀給大家聽，請他們告訴大家是怎麼認識的，激發其他同學也留心觀察周圍的事物，主動認字。最後可讓學生說說在課外還認識了哪些字。以此練習為契機，今後教師要不斷給學生展示在生活中識字的機會。
第三項“比比寫寫”，共六組形近字。
上面一排每組的第一個字比第二個字少一筆；下面一排每組兩個字筆畫數相同，但有一個筆畫不同。教學時可一排一排地比較，讓學生自己看出每組兩個字的差別，說給同桌的同學聽，你說一組，我說一組，看誰說得清楚。比較之後再寫下來。因為這次寫字沒有田字格中的範字，教師要根據學生平時的寫字情況給予提示。
第四項“我會讀”，還可以鼓勵學生用“越……越……”說話。
練習中的三個句子句式相同，用“越……越……”說明事物在發展、變化。這個句式在前面的課文《菜園裡》見過，透過再次練習達到鞏固、積累的目的。教學時先讓學生自己讀讀，再提問：發現三句話有相同的地方嗎?這種句子在哪課見過?可把那一課句子和三句話放在一起再讀讀。
第五項“讀讀背背”，內容是一首古詩。
這首詩描寫了農民勞動非常辛苦，告訴人們要愛惜糧食。教學時要讓學生自己藉助拼音讀通順，注意讀準“鋤、誰、知、中、餐”幾個字，還要指導讀出節奏。在熟讀的基礎上練習背誦。
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