應用型本科證券投資學課程教學改革探析論文
一、引言。
近些年來，我國證券市場各項制度不斷得到完善，金融產品越來越豐富，在金融市場上參與投資交易的人也越來越多，證券市場的發展也越來越國際化。但是與此同時，金融市場的非理性投機活動也一而再再而三地連續上演著讓人瞠目結舌的現象，這種現象根源於投資者對資本的狂熱，但也與市場參與者的非理性有著較大的關係，而市場上有很多的非理性投資者居然是剛從高校畢業的學生。作為證券投資學課程的高校教師，筆者認為如果想要使得中國證券市場在未來更加成熟有效的發展，則必須從當前國內的證券投資學的教育工作開始抓起，培養出更加了解基本理論、更加熟悉交易市場遊戲規則的理性投資人。
二、應用型本科證券投資學課程教學現狀分析。
當前在國內各個高校以及研究機構內，證券投資學都被列為商學院大多數學科本科學生的專業必修課學習課程，本科生在學習了經濟管理類的基礎課程之後開始學習該課程。這門課程自從被從國外引入到國內之後，雖然諸多高校都有開設該課程，但是對於應用型高校而言，其教學應該與研究型高校有所區別。
在應用型本科的教育中，學生除了需要了解理論知識外，對於理論知識的實際應用更加需要重視，這對於未來學生的就業發展有著重要的影響。而當前該課程的教學中，往往會出現兩個極端現象，要麼只關注實踐要麼只關注理論。只關注實踐的教師大多本人也在證券市場上參與投資交易，多認為中國市場是一個政策導向的市場，從西方引進的投資理論知識不適用於中國市場，因此在教學工作中時常會拋棄理論內容，而更加青睞於技術分析的內容，教學時基於自己的經驗結合技術分析理論，傳授知識於學生，甚至會經常鼓勵動員學生在真實的市場上進行實際交易。
這種教學對於學生的實踐能力培養有一定的作用，但對於學生的理論素養卻沒有太多助益，有時甚至會刺激學生忽略理論知識的重要性尤其是基本面的重要性而熱衷於高風險的投機交易，最後陷入中國投資者常見的追漲殺跌的非理性交易活動中。而另一個極端則只關注理論知識，課堂教學中大講特講各種艱澀難懂的投資理論知識，忽略了中國金融市場的獨特性和學生的實踐能力，導致學生漸漸地失去學習的興趣，陷入為考試而學習的怪圈中。這兩種情況對於應用型本科學生的能力培養的作用都是有不利影響的，除此之外，關於證券投資學的本科教育中還存在以下問題：
（一）學生學習被動。
當前國內的證券投資教學主要還是在課堂上進行的，這就決定了教學模式更多還是採取教師主動教學，學生被動學習的傳統方式。這種方式由於教學任務的要求，教師需要在一個學期的教學工作中把一本教材的理論知識全部或大部分傳授給學生，這就使得教師為了趕進度，每堂課強制性地輸入很多知識給學生，而學生很有可能在此之前對證券市場沒有任何基本瞭解。這種課堂往往使得學生很被動地學習，教師講授什麼其就接受什麼，缺少學習的熱情和獨立思考的能力，更談不上獨自實踐了。
（二）知識體系源自於西方。
當前應用於證券投資學本科教學的教材有很多，這些教材有理論知識非常豐富的，也有全部是投資案例的，也有理論和案例相結合的，表面看上去可以選擇的非常多，但是無論是國外學者或是國內學者所著的教材，其知識體系基本上來源於國外金融市場的發展理論，很多理論放置於中國金融市場情境下即水土不服，這也會讓學生產生更多困惑，進而生出理論知識無用論的感覺。
（三）缺少實踐平臺。
應用型本科的教學起初就是希望讓學生在學習理論知識的過程中，能夠將其應用於社會實踐，提高學生的實踐能力。但與商學院很多課程的教學工作相似，證券投資學的實踐可能更多依賴於多媒體教學。這種模式與原來的單純只有課堂教學相比，對於學生能力的提升有一定的作用，但是遠遠不夠。學生的實踐能力的提升有賴於更加真實的市場實踐，這就要求學生有這樣的平臺去參與實際的金融市場交易，將所學應用到實踐中，而由於資源的缺少以及學校與外部企業的脫節等原因，這類平臺的構建在目前國內的教學中是極為少見的。
除了以上這些問題外，應用型本科證券投資學課程還存在著其他一些問題，如有些學校的課程設定不合理，大二上學期甚至大一就開始學習該課程，學生的理論基礎知識明顯不夠充足；再如有些學校教授證券投資學課程的教師本人也沒有任何投資交易的實踐經驗等等。這些問題對於學生能力的培養都會產生不利影響，但卻普遍存在於中國的高校教學過程中，這就要求學校的教育工作人員努力推進該課程的教學改革，透過改革來完善教學工作，提升教學效果。
三、應用型本科證券投資學課程教學改革建議。
結合國內各所高校應用型本科在證券投資學課程的教學現狀可以發現其存在諸多的問題，這些問題或多或少都對學生實踐能力的提升有不利影響，教學改革迫在眉睫。基於此，本文結合筆者多年的教學經驗，對證券投資學的改革提出以下建議：
（一）鼓勵學生課外多做閱讀。
在以往課堂教學過程中，透過對學生的提問和討論，發現很多學生對證券投資很感興趣，但卻對證券投資的基本理論和市場熱點所知不多。這主要是由於學生“一心只讀聖賢書，兩耳不聞窗外事”的習慣所造成的。很多學生為了得到學分而學習，功利性學習嚴重，只對教材上的知識有興趣，對社會時事不關心，但是證券市場的交易與社會時事密切相關，這就要求教師需要有目的地引導學生多進行課外閱讀，包括課外書、財經新聞、社會熱點等。為了刺激學生主動去查閱資料，每次課後佈置的作業不要侷限在教材課本上，而是包含其他課外閱讀的內容，下節課引導學生進行討論，發表意見，進而激發學生的學習熱情，拓寬學生的視野。
（二）課堂教學與模擬投資相結合。
當前，多數高校的商學院都建有金融實驗室，從外採購了各種用於模擬實踐的金融軟體，那麼教師在課堂教學的過程中，應該充分利用這些實驗室，開展各種投資競賽，鼓勵學生參與。同時，每年社會上有很多金融機構也會開展很多的金融投資競賽，教師需要積極關注相關資訊，並將資訊提供給學生，鼓勵學生多多參加此類比賽，在比賽中運用所學理論知識，並積極總結投資經驗，同時在課堂上與其他同學分享經驗。
（三）案例分析穿插在課堂教學中。
目前，國內商學院的教學過程更多還是側重於理論知識，但是有一些理論知識對於學生而言過於晦澀無趣，這就使得學生很難對其有深入形象的瞭解。這就要求教師應當將與之相關的案例穿插在理論知識的教授中，帶領學生研讀並討論案例，引導學生學習熱情。此外，也可以要求學生來蒐集資料，整理出最新的案例，然後與其他學生共同學習。
（四）構建實踐平臺，與市場真正接軌。
單純依賴於課堂教學對於提升學生實踐能力的幫助是有限的，更多還需要依賴於學生的實際實踐經驗，這就要求學校和老師構建更加全面的實踐平臺來幫助學生積累經驗。這種平臺除了學校的金融實驗室之外，還需要學校與外部活躍於市場中的各類金融機構接洽，建立長期的合作關係，由金融機構為學生提供更加直接更加現實的實踐平臺，讓學生更多地參與到真實的金融市場的交易中，瞭解第一線的金融交易規則，彌補學校課堂教育的不足，讓學校的教育工作與金融市場接軌，推動學生能力提升。
（五）加強教師自身修煉。
中國高校的教育工作者大多是從高校畢業後又直接進入高校從事教育工作，有著豐富的理論知識，但缺少實踐經驗，這就使得其在教學中也偏重於理論知識的傳授，不利於學生實踐能力的培養。因此，作為高校的教育工作者，尤其是教授如證券投資學這樣的應用型本科課程，教師需要首先從自身的能力修煉出發，多參與實際的投資交易以積累更多的經驗，對真實市場有更加充分的瞭解，提升自身修養，才能給學生提供更好的教學活動。
（六）完善教學考核模式。
中國教育的現實是，對於很多學生而言，本科教育的最直接目標是要獲得一個良好的成績，因此，以上各種方法的使用如果與教學考核脫離開來，其發揮的作用可能就會十分有限。若想達到比較理想又比較廣泛的`效應，則需要將眾多方法與教學考核結合在一起，建立起更加完善的考核模式。
學生該課程的最終得分應該包含四部分：課堂討論、案例準備、投資競賽和考試。其中課堂討論和案例準備分小組展開，要求學生積極參與，不設定標準答案，開拓思路為主，所佔權重可以有一定的彈性。投資競賽也作為評價考核的一方面，所有學生獨立參加，打分參考每個學生的最終業績表現，由於投資業績受很多外部因素影響，所以業績僅供參考，主要根據學生的交易頻率和最終的投資總結報告作為打分依據，其權重根據課程設定情況可彈性變動。最後的考試，根據各個學校的教務要求彈性設定權重，但考試內容不能僅僅限於指定教材內容，教材中的理論可佔考試內容的60%到70%，其他三項中涉及到的相關內容可佔考試的30%到40%。該考核中的考核內容可以依據各個學校的實際情況有所調整，但考核需要遵循全面同時側重於理論與實踐兩個方面的原則。
四、小結。
中國金融市場的起步雖然較晚，但是發展速度日新月異，在其近些年的發展歷程中，可以發現其存在諸多的問題，這些問題的解決需要各方人員的努力，而作為金融市場儲備人才的各大高等院校的學生，其能力的培養則依賴教育工作者的努力工作。本文基於此，結合筆者多年的證券投資學教學經驗，分析了其存在的一些問題，也給出了一些建議，這些建議可以應用在以後的證券投資學教學過程中，也需要在以後的教學實踐中發現更多的問題，探尋出更好的有助於提升學生實踐能力的方法，為國內金融市場未來的發展培育出更多既有理論又有經驗的人才。
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