鋼琴教學中音樂心理學的有效運用論文
摘要：在開展鋼琴教學過程中，教師應該採用正確的教學方法，揣摩學生的心理特點，根據學生的學習效果對教學活動做出調整。在如今的鋼琴教學工作中，教師非常注重對學生彈琴指法技術方面的指導和練習，卻對學生的心理狀態把握得不夠準確，導致傳統教學活動中的“一言堂”等“填鴨式”教學方式出現在音樂課程的教學活動中。在鋼琴教學中，教師應該根據鋼琴教學過程中的具體效果，設定梯度教學，採用激趣式教學方法，激發學生的學習興趣，以獲得教學成績的提高。本文根據鋼琴教學活動中的具體特點展開討論，提出幾點有利於音樂心理學教學工作開展的可行性措施。
關鍵詞：音樂 鋼琴 論文
音樂心理學是從心理學的角度出發，按照理論建設的具體方法，鑽研提高音樂教學效果的一種科學的教學模式。教師應該堅持“先易後難”的教學方法，讓學生先從教學活動中感受到學習鋼琴音樂的節奏感和旋律美，從而激發自身對音樂的興趣，更好地配合教師具體開展鋼琴教學活動。
一、重視鋼琴教學活動中的音樂心理學應用的意義
鋼琴音樂能夠表達出作者的個性特徵，學生從鋼琴樂理知識學習的過程中，可以培養獨特的氣質，透過認知風格的學習和自我概念的領悟，培養熱愛鋼琴藝術的藝術素養。在鋼琴教學過程中，教師應該從學生學習鋼琴知識的心理變化過程出發，不斷改進教學手段；從學生的學習心理過程角度出發，從認知過程入手，結合學生對鋼琴樂理的感知、記憶和情景想象，確定新的教學方法。教師在對學生個性心理特徵進行精準把握的過程中，需要挖掘學生的最大學習潛能，對學生的能力進行表揚。
二、開展鋼琴教學中音樂心理學運用的措施
1.先易後難，強化學生的基礎知識教學堅持“以人為本”，教師應該從鋼琴教學活動中的基礎知識教學開始，從鋼琴表演中主和絃五音旋律位置開始，向學生詳細介紹正和旋連線的方法，然後，對七和絃的概念進行簡單介紹，讓學生更進一步瞭解音樂基本原理和鋼琴藝術的魅力。如果發現學生對鋼琴知識學習中部分章節的領悟比較透徹，對於學生的這些特殊能力，教師應該積極發現，並且鼓勵學生對自己擅長的學習領域進行深入研究，發揮自己的長處，以豐富自己的鋼琴學習活動。學生應該在教師的指導下了解C、G自然大調之間的區別，瞭解和聲小調主和絃五音旋律位置開始的正和絃連線的'規律。2.音樂心理學幫助因材施教對於部分有學習天賦的學生來說，教師可以對學生進行深入指導，為學生進一步學習十六分音符、十六分休止符在以四分音符為一排條件下的常見節奏進行介紹。在學生學習十六分音符時，根據十六分休止符在以八分音符為一拍的條件下形成的常見節奏，採用網際網路教學手段，經常性地向學生播放具有代表性的指法彈奏方法介紹的音訊檔案。鋼琴音樂課程教師在開展日常教學工作時，一定要重視挖掘學生自身的音樂潛能，教師可以採用多種新穎的教學手段，開展音樂課程教育教學工作，比如，可以結合多媒體課程教學的手段，還可以嘗試用比較流行的手機音樂APP進行教學，重視對學生音樂鑑賞能力的培養。3.採用多種教學方法，激發學生的學習興趣在上多媒體音樂鑑賞課之前，教師應該重視課程設計方面的推進工作。在每一節音樂課開始之前，應該對本節課的基礎音樂知識教學時間和名家名曲鑑賞的時間進行合理有效的安排。然後，將音樂鑑賞的實際操作和內容講解控制在一定比例以內。從而保障整堂課既不顯得過於枯燥，又不顯得過於鬆散，採用多種教學方法，激發學生的學習興趣。在鋼琴指法教學、認識樂譜和掌握旋律的學習過程中，教師應該注意預期教學計劃的具體實施。教師應該透過認知構造重建與改組，強化學生鋼琴基礎操作方法的變式聯絡，努力使學生將知識轉化為技能。教師在教學過程中，應該闡明新舊知識之間的聯絡，從而消除學生對學習內容的牴觸情緒，促進學生與教師之間的相互理解。
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