計算機網路中人工智慧技術的運用論文
摘要：人工智慧技術作為一種結合了計算機學科、語言學科以及心理學科的新興產物，極大地推動了計算機網路教育的發展進步。因此，高校在計算機網路教育中，要積極引進應用先進人工智慧技術，充分發揮出該項技術的價值，不斷提高計算機網路教育水平。文章進一步對計算機網路教育中人工智慧技術的運用展開分析與探討。
關鍵詞：計算機網路教育；人工智慧技術；實踐運用
當前是一個經濟全球化時代，高校計算機網路教育發展要與時俱進，跟上時代前進的腳步。高校要結合自身實際發展情況和條件，有針對性地引進應用人工智慧技術，搭建起完善的計算機網路人工智慧系統，確保為廣大教職工和學生提供安全可靠的網路學習環境，方便網路管理人員對各項計算機網路資源的科學高效管理。
1.人工智慧技術概述
人工智慧作為計算機學科的一個分支，是現代社會三大尖端技術之一（人工智慧技術、空間技術、能源技術）。人工智慧技術涉及的學科主要包括計算機學科、數學學科、資訊理論、控制論以及神經生理學等。該項技術研究內容主要涵蓋了智慧機器人、知識資訊處理系統、自然推理和搜尋方法以及自動程式設計等[1]。隨著時間的不斷推移，人工智慧應用越來越廣泛成熟，人工智慧技術的應用能夠對人類意識思維的資訊過程進行模擬，完成人類智慧才能夠完成的各種複雜工作，提高人們在學習、生活以及工作上的質量與效率。當前，人工智慧發展與計算機網路技術是相互促進、相互依賴的，人工智慧在計算機網路教育中的科學應用是至關重要的，其能夠促進高校各項工作順利進行，充分發揮出學校各項網路資訊資料資源的價值。
2.計算機網路教育的發展現狀
伴隨著現代計算機網路資訊科技的不斷創新完善，高校教育觀念和教育方式發生了翻天覆地的.變化，高校在師生教育工作上不再侷限於傳統教學課堂，而是更多在計算機網路平臺上進行知識補充學習。現代經濟市場企業對於人才培養工作提出了更高的要求，高校要注重學生創新能力和實際問題解決能力的培養，新型計算機網路教育方式則更加有利於學生的個性化發展，散發學生的創新思維，打破傳統教學方式的弊端，充分激發學生的學習興趣和熱情。計算機網路教育不受空間、時間的限制，教師與學生可以隨時隨刻在網路環境中展開各項學習活動，根據自身的學習需求，有針對性地搜尋利用網路資訊資源。然而，與西方發達國家相比較，我國計算機網路教育發展還處於初級階段，在這個過程中還存著各種有待解決的問題。
2.1缺乏資金與裝置的支援，人工智慧技術應用水平落後
在我國部分高校中，由於受到自身條件的限制，在計算機網路教育中投入資金有限，難以引進應用各項先進的裝置和技術，從而無法保障各個計算機網路教育工作環節的有序開展。此外，高校教師計算機網路應用水平和素質偏低，無法對教學活動進行綜合性的網路最佳化設計[2]，組織引導學生展開網路學習實驗，將課堂所學知識實踐應用在網路學習中，解決各類實際問題，這樣也導致了學生實踐能力和創新能力普遍偏低。這些高校在計算機網路教育工作中未充分認識到人工智慧技術應用的重要性，未結合自身網路教育水平，利用人工智慧技術搭建起完善的教育系統，導致各項網路資源無法得到充分開發使用。
2.2計算機網路教育環境較為缺乏
在高校計算機網路教育建設發展過程中，一些高校為了避免學生利用電腦開展一些不符合教學原則的學習活動，杜絕學生接觸到網路不良資訊，會採取一定的措施限制學生在網路平臺的上網操作。例如，透過使用校園網或者小型區域網的方式促使學生使用網路平臺侷限化，無法根據自身需求進行資訊檢索獲取工作。這樣的網路限制手段雖然能夠對學生產生一定的規範約束作用，卻大大降低了學生的計算機網路學習空間，嚴重束縛了學生的創新學習思維，無法實現現代高校生的個性化學習。學生在這種計算機網路教育狀態下，只能被動地接受教師傳授知識，這樣高校並沒有為學生提供和諧自由的網路學習環境。
2.3計算機網路教育核心支撐系統不夠完善
高校在計算機網路教育中普遍應用的是計算機輔助教學（ComputerAidedInstruction，CAI），該系統更多是類似於一種多媒體讀物，可以幫助教師製作相關的CAI課件，滿足學生的學習需求。然後該種輔助教學系統難以做到因人施教和因材施教，學生無法參與其中，教師缺乏與學生的交流活動，結合學生的問題最佳化改進網路課件，學生課堂學習還是處於被動位置。因此，在計算機網路教育中引進運用人工智慧技術是極其必要的，高校要將CAI輔助教學系統有效轉換為智慧專家系統，不斷完善計算機網路教育的核心支撐系統。
3.人工智慧技術在計算機網路教育中的實踐應用
3.1設計智慧模擬系統，強化人工智慧技術應用
高校高層領導要高度重視人工智慧技術在計算機網路教育中的應用，適當加大對人工智慧技術的投資力度，透過引進應用先進的智慧模擬技術，有效設計出完善的智慧模擬系統，幫助各個學科專業教師開發CAI實驗課件，實現對學生的網路遠端實驗教學。智慧模擬技術（IntelligentSimulationTechnology，IST）是現代人工智慧技術與模擬技術的高度整合，能夠有效打破傳統方正模型與建模方法的侷限性，並且高效解決模型建造困難、介面單調等問題[3]。智慧模擬系統的設計搭建主要涉及智慧模擬演算法、模擬模型生成、智慧模擬介面以及綜合模擬語言等不同模擬技術。智慧模擬系統最為顯著的特徵是適用性、智慧性以及友好性，其完全可以替代傳統模擬系統科學高效地完成建模、實驗設計以及結果評價分析等操作，同時還具備了良好的學習能力。高校要定期組織教師參與專業化的教育培訓工作，確保各個專業教師能夠充分掌握智慧模擬系統的科學運用內容，不斷提高教師的人工智慧技術運用水平，確保教師能夠透過合理運用智慧模擬系統去開發設計出完善的實驗教學課件，在最低成本下、最短時間內完成網路教學課件的設計，充分保障滿足不同學習特點學生的學習需求。
3.2構建智慧導學系統，創造出優良網路學習環境
針對當前高校計算機網路教育中缺乏良好網路學習環境的問題，高校必須利用人工智慧技術建立起一個科學完善的智慧導學系統，為計算機網路教育、管理工作順利開展提供高質量服務，確保學習者能夠在優良網路環境中高效便捷地呼叫各項網路資源，最大限度滿足師生的各項學習需求。例如，高校可以透過引進應用先進的Agent技術，安排專業技術人員構建出智慧導學系統，該系統能夠根據不同學習層次的人提供符合其個性化學習發展的導學服務，從而有效提高計算機網路教育的針對性和前瞻性。基於智慧導學系統的輔助下，系統能夠幫助不同的學習者合理制定並實施科學的導學策略，引導學習者完成系統所設計生成的各類問題，同時最佳化調整計算機網路教育學習者的學習發展內容和進度，發揮出系統的診斷分析功能。計算機智慧導學系統能夠根據學習者在網路學習過程中存在的不足之處，指導其採用具體的改正方法，完善學習者所要運用的學習方法，確保學習內容和方法能夠更加符合學習者自身的認識特點和專業知識基礎。在今後人工智慧技術在計算機網路教育中的應用研究中，科研人員更要關注到利用人工智慧技術改善計算機網路教育學習者的服務環境，確保能夠為學習者提供全方位的支援服務。
3.3建立智慧教學專家系統，提高計算機網路教育水平
高校傳統CAI系統已經無法滿足現代高校生的個性化學習發展，難以凸顯出學生在計算機網路教育課堂上主體位置，學生容易產生牴觸厭學的學習心理。因此，高校要透過利用AI技術和多媒體技術建立起智慧教學專家系統，合理使用計算機模擬專家、教授的先進教學思維，實現與廣大學生的交流互動學習。基於智慧教學專家系統輔助下，學生能夠自主在系統中檢索獲取自己想要的學習資料資訊，系統也可以結合學生當前學習能力和水平，有針對性地提供學習材料內容，起到最佳的計算機網路教學效果，完成無人化、個別化的自適應教學目的。當前，在計算機網路教育中應用最為廣泛的人工智慧輔助教學系統是CAI，該系統主要以思維科學和認知科學為理論基礎，利用智慧技術、邏輯學以及心理學知識完成對學習者的網路教育服務。CAI系統能夠根據人類學習思維的特徵和過程，科學有效地判斷尋求對應的學習認知模式，學習者能夠從中獲取到適合自身個性化學習發展的具體方法，從而促進自身學習的全面發展。
4.結語
高校要想促進計算機網路教育穩定持續地發展，實現學生網路學習的個性化發展，就必須充分發揮出人工智慧技術在計算機網路教育中的價值。人工智慧技術的合理運用能夠最大程度最佳化改善遠端學習環境，有效拓展學校計算機網路學習的服務領域，促使學習者能夠在網路環境中自主學習，並根據智慧系統採取最佳的學習方法，不斷提高自身的學習質量和效率。
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