應用資訊科技教育管理方法研究論文
摘要：新科技革命的浪潮，正在將人類社會推向一個全新的應用資訊科技時代。強大的應用資訊科技手段正在慢慢影響著現代社會的生活，該手段存在兩面性，其“雙刃劍”效應也愈發明顯。資訊科技的發展給大學生的教育管理帶來了全新的機遇和挑戰。這不單單是時代賦予高等院校教育工作者的全新任務，更是創新以及發展教育理論的絕佳機會。本文首先論述大學生教育管理資訊化的相關理念、特點以及發展過程等基本概念，繼而針對當前大學生教育管理資訊化的現狀進行系統的分析研究，分別對當前大學生教育管理資訊化所取得的成績和存在的問題進行細緻的闡述，進一步探索出適合大學生教育資訊化發展的具體對策。
關鍵詞：應用資訊科技；教育管理；方法；路徑；探索
隨著應用資訊科技的不斷髮展,各類資訊科技手段和現代社會的生活緊密相連,因此，大學生教育問題必然也受到了牽連。資訊化不但為大學生教育帶來了史無前例的機會,更為其之後的發展帶來了全新的挑戰。在現如今的大學校園中,大學生的教育課堂已經完全擺脫了傳統教學模式，不再是從前一支粉筆一塊黑板這麼簡單的形式了，全新的資訊科技教學已經為現如今的課堂增加了許多活力和新意。因此大學生教育資訊化已經成為了當今教育的必然趨勢。但是，由於各種原因，我國當前大學生教育資訊化仍然存在著一些問題和弊端，如何使大學生教育管理走向資訊化已經成為亟待解決的問題。
1資訊社會和大學生教育管理資訊化
在當今應用資訊科技盛行的時代，網路科技的不斷髮展，使得電腦、手機代替報紙、廣播、電視成為了新媒體技術，個人微機、平板電腦、智慧手機等形式慢慢滲透到了當今大學生的學習生活中去。2014年1月16日，中國網際網路絡資訊中心在北京釋出的《中國網際網路絡發展狀況統計報告》中提出，中國的網民規模已經達到了6.18億之多，網際網路的普及率也已經上升到45.8%。在這中間，使用手機進行上網的網民已經達到了5億，並且有不斷增加的趨勢[1]。手機網民規模的穩步前進促使了手機終端每一個應用的多面發展，成為2013年以來中國網際網路發展路上一條靚麗的風景線。大學生作為其中對於應用資訊科技反應較快的一個群體，是使用手機上網的主要人群，他們的積極性推動了資訊科技的不斷前進，這就使得這類資訊不斷湧現，也正是資訊傳播速度快、資訊容量大、覆蓋範圍廣等全新的傳媒特性，高度的開放性、個體相互影響性、全球互動性等特點，對高校大學生思想傾向、價值觀選擇、學習方式的運用影響極大。
1.1資訊社會的定義與特徵
隨著3G、4G網路的進一步推廣普及，智慧手機和無線網路已經和我們的生活密不可分了。在實驗調查中，高等院校在校生基本上都在使用智慧型手機，而且電腦終端在校園內已經基本普及。從中可以看出，資訊渠道的暢通性決定了每時每刻所發生的事情能否及時地在大學生中間傳播。現階段無所不在的網路資訊科技已經嚴重影響到了在校大學生的學習和成長。那麼如何應對新形勢下應用資訊科技手段在大學生教育管理中出現的弊端，促進大學生在教育、管理、服務中得到更加全面的成長是現階段高等院校亟待解決的問題，也是管理工作的重中之重。
1.2資訊社會對大學生教育管理工作的影響
當今高等院校的教學理念是“育人為本、德育為先”，換言之，現階段的高等院校要思考依靠什麼手段來解決培養人才的問題。利用應用資訊科技這一手段，在潛移默化中將社會主義核心價值觀落實到實處，並不是做些表面工作就能最終轉化大學生的價值理念追求。要進一步培養社會主義現代化建設的人才，就要用健康的思想意識加以引導，在大學生思想意識中強調馬克思主義思想的指導地位，進一步鞏固全黨全國各族人民團結奮鬥的共同思想基礎。在大學生群體中培育以及踐行社會主義核心價值觀，不僅僅是高等學校進行思想政治教育的核心思想，更是構建社會主義強國、實現民族偉大復興所寄予的歷史使命。此類種種都是需要充分發揮各種教育載體尤其是新媒體的作用，利用全面普及的資訊科技手段作為傳播的媒介，激發學生的學習積極性，進一步形成教育的合力，提高教學的課堂效果，最終促進大學生思想的成熟以及健康發展。
2國內外大學生教育管理資訊化的研究現狀
2.1國外大學生教育管理資訊化的研究現狀
美國克萊蒙特大學教授凱尼斯格林第一次提出“資訊化校園”這一概念,並且在同一年發起了針對美國高校資訊化的研究專案———“資訊化校園計劃”，此專案從發起至今,一直是最具代表性的高校資訊化研究專案,為世界各國的高校教育管理提供具有建設性的意見。“資訊化校園計劃”的正式實施,象徵著高校已經推開了資訊化建設的大門，其工作也已經步入正軌。此專案是針對美國大學校園中計算機應用的現實狀況提出相對比較專業的研究資料,從這一側面反映了美國大學校園資訊化的發展是相對順利的。
2.2國內大學生教育管理資訊化的研究現狀
我國高等學校大規模的資訊化建設開始於90年代，比西方一些發達國家晚了好幾十年。但是我國資訊化教學管理模式的發展速度是迅猛的，現如今資訊科技已經被廣泛運用於高校的教學、科研、管理中去，並且還取得了顯著的效果。我們可以透過資料可知，某大學現階段每一個學期已經有700多門課程使用網路輔助教學，校園內還有將近兩萬多名學生是利用網路這個平臺來學習相關課程[2]。
3加強大學生教育管理資訊化的對策
在當今高等院校的正規化管理教育中，資訊化迫使教師作為中心，“黑板和粉筆”式的傳統教學模式受到了強有力的衝擊。首先，應用資訊科技進入傳統課堂，新媒體、網路等多媒體技術手段已經逐漸取代傳統教學模式，這也使得現階段的課堂呈現生動多樣化的效果。資訊化不但從各個方面影響著高校的傳統教育，同時還使得一些函授、業餘教育等傳統的遠端教育得到了進一步的發展，不管是從內容上還是從形式上而言，都發生了巨大的改變。基於網路的現代遠端教育正在慢慢普及高等教育、提高國民素質以及實現終身學習等方面產生重大的影響，這也已經受到了眾多專家和社會各界人士的高度重視。
3.1創新大學生教育管理資訊化理念
在創新教學理念之前要做的就是轉變之前的教學模式，營造出教學管理資訊化環境。首先，要先轉變教師的教學觀念，要讓教師充分認識到現代化資訊科技的.應用對於傳統教學模式嚴重衝擊。其次，高校管理者要注重其重視程度，進一步確立教學管理的資訊化理念，將資訊化作為教學管理工作的要點，建立監督監察體制，保證教學管理資訊化工作能夠得到正常運作。高校教學管理資訊化的關鍵是在於全校師生要將資訊化系統運用到現實教學中去。在整個教學管理資訊化建設的過程中，各個高校都應該有目的地去營造一個適合每個人運用的資訊化環境。
3.2建設大學生教育管理資訊化平臺
高校教學管理資訊化要求用最少的人力資源去辦最高效、最優質的工作。所以，建立一個具有相對優勢和完善化的教學資訊管理平臺十分必要。安全效能是每一個網站、系統等正常執行的基礎。一個平臺的建立需要考慮的東西是很多的，比如現實的目標能否實現、平臺的投資是否能起到一定的效果，這些到最後都決定了該平臺的安全效能、實用能力以及可執行力。教學管理資訊化平臺的設計的開發過程應該是要將這些科學成熟的技術融入到該平臺的建設中去，將校園網作為平臺的傳播媒介進行宣傳。教學管理資訊化平臺應該要將安全可靠的資訊科技相融合，這樣才能為教務部門提供更加高效率的管理效能，才能準確地收集到資訊，最終實現資源的全方位瀏覽和共享[3]。
3.3加強教學管理隊伍建設
隨著高校教學管理資訊化程序的不斷加深，進一步提高教學管理人員的資訊認知能力以及管理能力是適應社會發展的必經之路，大學生教育管理者素質的高低程度以及能力的強弱都決定了教師教學能力的提升以及資訊平臺的建立。所以，高等院校應該進一步加強對資訊化平臺的教學力度，更加科學地、有計劃地、有目的性地去組織相關工作人員進行學習。例如，可以採取一些鼓勵的政策去激勵教學管理人員，進一步提高其工作的積極性，提升計算機在現實生活中的應用能力，解決現階段面臨的難題。除此之外，教學管理人員還應該主動地去探究和教學相關的內容，可以適當尋找一些規律，為之後不斷改良和完善教學管理工作作出實質性的改變，對教學管理資訊化建設作出一定的貢獻。
3.4改進大學生教育管理資訊化方法
高等教育資訊化建設是一項涉及面廣泛、投資力度大的專案。所以，該專案的正常運轉必須要有一個良好的執行機制和一個科學的管理體制，方便其針對建設過程整體進行規劃研究。在實際的資訊科技運用過程中，設計研發的教學管理體系需要適應學校特點，以便於更好地運用於教學管理工作中去，提高管理的效率。在整個資訊系統的研發的過程中，主要起決定性作用的是負責人的決策，最終為教學管理資訊系統的設計研究提供強有力的技術支援保障。在該系統投入運轉之後，一定要有專業的技術人員對於該系統進行檢測和維修，隨時隨地依照具體需求針對系統進行改良完善，該做法的主要目的是為了增強此係統的實用價值。在資訊資源整合方面來看，資訊資源的研究和開發過程是教學管理資訊化的核心內容，資訊資源的研究和開發必須要將現代化教學作為指導思想，確保資料的嚴謹性以及科學性，進一步做好教學資訊的收集以及管理工作。只有做到以上幾點，才能創建出更加科學的教學管理資訊體系[4]。總而言之，教育資訊化是今後教育改革發展的必然趨勢，更是教育變革的必經之路。高校教學管理資訊化的建立是高校資訊化建設的主要內容，運用現代化應用資訊科技手段進行科學規範化的管理，進一步加快教學管理資訊化建設的步伐，已經成為現代教育的重大難題。
參考文獻
[1]潘世祥,包小紅,殷立斌.以資訊化促進教育機構職能現代化的實踐探索[J].教育資訊化,2011(3).
[2]趙國棟,黃永中.關於中國高等教育資訊化發展狀況的調查與分析[J].中國遠端教育,2009(5).
[3]楊敏.運用現代資訊科技點亮孩子們的課堂[A]//中國新時期思想理論寶庫———第三屆中國傑出管理者年會成果彙編[C].2009.
[4]鄭松青.現代資訊科技與課程學科教學整合的實踐研究[A]//中國當代教育理論文獻———第四屆中國教育家大會成果彙編(上)[C].2011.
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