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國小數學教學中如何科學合理巧妙地運用教材資源論文

小學數學教學中如何科學合理巧妙地運用教材資源論文

  摘 要:教材在小學數學教學中起著非常重要的作用,不僅能夠為學生樹立知識結構,幫助學生進行系統地學習,還是教師進行教學的主要材料,是基本的教學資源。熟練掌握教學內容、科學運用教材資源,是每名教師應具備的基本教學能力。本文將對小學數學科學運用教材資源的方法進行分析,以提升小學數學教學的課堂教學效率。

  關鍵詞:小學數學教學;教才資源;數學課程標準

  教材是教師進行教學的主要依據,對教材內容的理解和掌握,能夠幫助教師更好地進行教學,提升課堂教學效率。很多教師不夠重視對教材內容的挖掘,也沒有實現對教材資源的合理運用,無法體現教材的價值和成果。那麼,應如何科學、合理地運用小學數學教材資源呢?下面進行探討。

  一、科學運用教材中的主題圖開啟小學數學教材,

  能夠一下子看到教材上一幅幅色彩斑斕、形象生動的主題圖,不僅學生非常喜歡這些場景,也能夠給教師更多的教學靈感。為了能夠使主題圖發揮出應有的作用,首先,教師應在課程正是開展之前,帶領學生深入認識主題圖。主題圖一般分為單元主題圖、立體主題圖和聯絡主題圖三種。例如,教師可以帶領學生認識單元主題圖,對整個單元的知識進行總體瀏覽,讓小學生明確本單元的主要教學內容,並聯系日常生活中,使小學生展開豐富地聯想。其次,教師可以採用“看圖說話”的形式,讓學生根據圖片中的內容,發揮想象力,將圖片講述成為具有童趣的故事,引發學生的'好奇心,從而幫助他們更好地掌握知識。最後,教師可以採用遊戲的方式,開發與主題圖有關的遊戲,讓小學生在快樂遊戲的過程中感受到數字的奇妙,對數學學習產生更大的好奇心和熱情。

  二、有效發揮例題的功能例題是數學知識的縮影,

  透過聯絡例題,能夠讓學生更好地掌握知識的應用方法。因此,對例題的科學運用是教師對教學資源的發掘。很多學生認為例題過於枯燥,如果在小學數學教學中加入生活化的元素,引入學生身邊的事物,就能夠達到事半功倍的效果。對於例題中小學生不太理解的元素,教師可以將其轉換為生活實際中的元素,激發學生做例題的興趣,將小學數學課堂轉化成為“身邊的課堂”,使學生產生更好的教學體驗。例如,教師可以多采用“花叢中有蜻蜓和蝴蝶共35只,飛走了6只,又飛來了12只。現在花叢中蜻蜓和蝴蝶有多少隻?”這種形式的例題,既運用了小學生喜歡的蝴蝶和蜻蜓作為元素,使題目充滿童趣性,又吸引了學生的注意,使學生以更多的熱情投入到例題解答中。同時,在教學過程中學生掌握知識的速度不同,可以合併一些較容易的例題,縮短教學時間,用更多的時間去解答稍有難度的例題,對於一些學生難以理解的例題,可以適當延長解答時間,確保學生掌握之後再進入下個教學環節。

  三、科學運用課後練習題《數學課程標準》指出:

  學生學習材料必須是現實的、有挑戰性的。因此,數學教材的習題具有設計形式多樣、內容現實有趣,富於思考、探究性強、操作性強的特點。習題是小學數學教學的重要組成部分,是學生鞏固和消化所學知識並轉化成為技能的重要環節,其重要性不可忽視。在教學中,它是學生把知識用於實際的初步實踐,是教師瞭解學生和檢查教學效果的一個視窗,更是學生實現自我的夢工場,它對學生認知結構的建立、數學觀念的形成、數學才能的培養有著非常重要的作用。但是在教學過程中,有的教師沒有認識到課後習題的重要性,單純依靠題海戰術,而沒有注重習題的質量,忽略了對學生數學思維的培養。具體來說,小學數學課後習題教學主要有三個層次,第一個層次,是指導小學生對基礎知識進行練習,使學生能夠掌握數學基礎知識,鞏固基本技能,多采用模仿性、單項的題目,主要訓練學生的基本數學素質。第二個層次,是綜合訓練階段,應從單項數學知識入手,加入與其有聯絡的相關知識,從而拓展學生的知識面,使學生加深對這類習題的印象,提升數學分析能力。第三個層次,課後習題,是為了培養學生的研究能力而設計的,主要培養學生的數學思維,使學生更具創造性。例如,教科書“練習”中帶有星號的題目,主要是探索計算和某些事物中的規律,探討一些特殊數學問題的解題策略和數學思想方法,啟迪和發展數學思維能力。

  四、結語

  對小學數學教材資源的科學應用,不僅能夠提升教師的教學能力,還能夠提升課堂教學效率,幫助學生更好地掌握知識。因此,在教學實踐中,教師應深入挖掘教材中蘊含的知識,對其進行合理運用,從而實現對小學生數學思維和綜合素質的培養,為社會輸送高品質的人才。

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