中職計算機資訊科技課堂教學探究的論文
［摘要］從目前看，中等職業教育正進行全面的改革，各門學科都在探究適合自己的新課堂模式。計算機資訊科技課程是中等職業學校學生必修的一門專業基礎課程，其基於網路的教育模式已經對傳統教育思想、教學觀念產生了巨大的衝擊。對基於網路的中職計算機資訊科技課堂教學進行了探究。
［關鍵詞］中職；計算機資訊科技；網路；課堂教學
一、傳統的計算機教學存在的問題
（一）課程內容陳舊
隨著計算機技術的迅猛發展，我們的計算機課程內容的設計並沒有達到同步的要求，內容陳舊。由於課程體系和內容的相對固定，導致計算機很多的先進知識並不能快速融入。
（二）教學模式單調，教與學分離
計算機教學還受到學校教學裝置、多媒體設定等各種條件的限制。由於教學裝置不足，傳統的教學裝置單調的教課方式，枯燥乏味，難以提起學生的興趣。例如，我們在以前學習C語言時，往往採用理論與上機實踐分開，使得教與學分離了，導致學習效果不好。
二、基於網路及資源的計算機基礎課程的教與學
傳統的課堂班級式教學，主要強調的是集體性，老師不能全面掌握每個學生的情況，學生更多的是處於被動的狀態。而網路教學方式則是集體化和個體化二者的有機結合。我們學生可以根據自己的興趣愛好確定適合自己的學習方法、學習進度等。還可以在網上隨時與老師和其他同學溝通和交流，不受時間和空間的限制。
（一）網路環境下教學設計的理論基礎
1.建構主義學習理論。在建構主義中倡導學生能動地學習，學生知識的獲取不是僅靠老師的傳授，而是學生根據自己對外界的認知和學習的能力，對整個知識加工、內化，形成自己的知識體系。在整個理論中，學生都是處於主導的位置，根據自己的偏好學習。2.教育資訊傳播理論。該理論的三個應用方面分別是：（1）課堂多媒體教學傳播研究。老師在教學過程中可以藉助多媒體傳授知識，達到不錯的教學效果。（2）遠距離教育傳播研究。包括利用衛星電視與計算機網路系統、移動通訊系統等進行教育傳播活動的理論與教學方法、教學效果的研究。（3）學生利用多媒體進行自學的研究，包括對一些多媒體程式的編制，對一些媒體軟體的熟練運用。
（二）網路教材
網路教材（即站）是一種學生自主學習的途徑。它在傳遞知識的同時，可以對學生達到一定的啟迪的目的，而且教學方法具備科學性和先進性。以媒介為傳播手段，完整的知識體系，達到動態能動的學習過程。例如，在實際教學中我們教師所採用的網路教材簡便易用，介面統一，易於操作，讓學生容易找到所要的內容而不致迷航。各章節的知識介紹是以任務的形式出現，而列出完成任務需要進行的步驟，每個步驟填充知識。其次教材內容全面，它是根據教學大綱來系統表述課程內容、幫助學生理解和學習知識的教學工具，所以網路教材包括了《計算機文化基礎》的內容：計算機基礎知識、Windows作業系統、Word、Excel、PowerPoint、因特網操作。
三、網路教學改革策略
結合當前計算機技術的發展，以及存在的各種問題，我們對基於網路的計算機課程教授進行改革探究。
（一）真正體現建構主義學習理論
建構主義的學習強調學生自主學習，調動學生學習的主動性，不再是傳統教學模式下，老師“填鴨式”的教學。在網路教學的模式中，老師要充當的是引導者，不再是簡單的知識傳授者。例如，我們教師在具體的教學過程中，要引導學生去主動學習，發現問題並有效解決問題。如今教學模式是“任務驅動”教學法，這種教學方法值得我們去學習推廣。
（二）網路教學過程的互動性
網路教學還有一大特點就是實時的互動性，我們的教學可以不受時間和地點的限制，隨時方便教師與學生、學生與學生之間的交流。透過我們的多媒體課件還可以有效地獲得圖、文、聲、像並茂的學習資訊。教師與學生之間的交流可以促進教學引導的作用，學生與學生的交流可以加強互相協作的能力。
（三）網路教學資源的共享性
網路教學的最大特點就是資源的共享，透過網路學生可以掌握更多的'課外知識，加強自己的知識體系，透過大量圖文並茂、形式多樣的媒體教學，更加加強學生對知識的掌握。對於激發學生的創造思維有很大的幫助，提升學生的綜合素養，真正實現從應試教育到尋求自我發展的轉變。
（四）網路教學的模式
在網路這種新途徑的教學模式下，我們教師到底該如何操作，才能最大限度地激發學生的學習熱情有很多需要探討的地方。例如，教師可以先用傳統的講授方法，假設情景，讓學生融入其中引起他們的興趣，然後佈置任務，讓有條件的學生在網上搜集資訊，互相協作完成佈置的任務。分組交流，出現問題讓學生自己動手親自解決。總而言之，網路已經成為我們學習知識的有效途徑，將其引入我們計算機的課堂教學是形勢所趨。我們有責任利用有利的手段構建我們現代化課程的教學，而在搞好現代教育技術公共課教學的同時，需要注重培養教師的教學能力和學生的動手實踐。
參考文獻：
［1］俞永江.基於網路的計算機基礎教學探討［J］.網路財富，2009（17）.
［2］黃朝有.基於網路教學模式的計算機教育改革探討［J］.資訊保安與技術，2011（2）：82-84.
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