高校聲樂教學多媒體應用論文
一、在高校聲樂教學中多媒體應用技巧
由於具備多種優勢，多媒體很快在教學中普及，並受到教師與學生的歡迎。然而，最近幾年，一些學科的教學中出現了計算機專業人員根據教師設計的教案製作課件的現象。這種專業計算機人士製作課件的方式與教學的客觀規律不符。教師在應用多媒體進行教學時，應當以教學目的、學生實際與教材內容為出發點，結合實際的課堂情景進行知識的講授。所以，教師在應用多媒體進行聲樂教學中時，不可生搬硬套課件，需要掌握一定的技巧。
（一）高校聲樂教學中多媒體相關配套設施的運用技巧
要想使多媒體在課堂中發揮最大的應用價值，一定要有完善的相關配套設施作為保障和支撐，並且清楚地瞭解其運用技巧和彼此間的協作、應用方式，否則，再高的多媒體配置也只是呆板的器械。
1.多媒體綜合教室：
在這種環境中一定要發揮平臺的攝像槍、閉路電視系統的功能，利用其給學生進行現場範唱。這樣能使每一個學生更加清晰地看到和聽到教師的範唱，從而進行精準的、大範圍的科學教學，嚴防出現個別或部分學生漏教的狀況。
2.多媒體網路教室：
在擁有多媒體計算機、網路伺服器、控制平臺等優良硬體的多媒體教學環境中，教師應該將計算機和網路的力量發揮出來，可以從下面兩個方面入手：一是教師可以更加自由地安排集中訓練和個別化訓練的時間；二是教師能夠透過對耳機的監聽來實現對每一位或者針對某一位學生進行的個性化輔導。
3.雙控閉路電視環境：
在這種雙控閉路電視多媒體教學環境中，教師可以利用DVD、VCD、錄音錄影帶等硬體設施進行專業的教學。這樣可以增強學生對音樂作品進行鑑賞與分析的能力，更利於他們對唱歌技巧和技能的熟練掌握，使學生的音樂綜合素養和能力得到有效提高，效果顯著。
（二）在高校聲樂教學中多媒體技術的運用技巧
多媒體在教學中最大的優勢是能直觀、準確地表現實物的存在狀態，能改變傳統聲樂教學口傳心授費時低效的弊端，提高聲樂教學的效率。在聲樂教學中多媒體技術的運用技巧主要包括以下幾方面。
1.發聲練習動作的動畫片展示。
發聲訓練是聲樂教學的一項基本內容，也是聲樂教學中學生感覺最困難的學習專案。在發音教學過程中，學生無法看到教師如何透過胸腔和腹腔運氣，也不能夠觀察到教師的口腔和聲帶在發聲時的動作形態，學生往往多次練習不得發音要領。而透過多媒體對發聲練習時的動作進行動畫片展示，學生能清晰地看到發聲過程中身體各個部位是如何動作的。透過這種直觀的教學，學生能迅速地找準發音部位，調整自己的發音，能較快地掌握髮音動作。
2.錄製歌聲，分析錯誤。
大家都有這樣的常識：我們容易聽出別人唱歌過程中所存在的毛病，卻不能夠發現自己唱歌過程中的毛病。學生在唱歌的過程中往往會有情感把握不到位、歌詞不清、節奏不明的缺點，透過多媒體一些軟體錄製學生的唱段，然後再播放給學生，學生可立即發現自己唱歌中存在的問題，學生在分析的過程中就能夠對自身唱歌過程中存在的毛病進行直觀的體會，也能夠更加深刻地理解教師的指教。錄音可以儲存，學生可以反覆研習自己的錄音，不斷比照精準的發聲，反覆校正，直到唱準為止。這種方式能夠對學生的聲樂學習產生很大的促進作用。
3.利用多媒體錄影功能，培養學生最佳舞臺狀態。
舞臺表現能力是聲樂專業學生的一項重要能力，在傳統聲樂教學過程中，學生很難在不規範的環境下擁有最佳的舞臺表演狀態，這不利於學生舞臺表現能力的提高。利用相應多媒體技術的錄影功能，同時伴以多媒體伴奏功能，將學生的演唱內容進行錄製，然後逐一播放和分析，學生能直觀地發現自己演唱中存在的問題與不足，在教師的指導下一一糾正、調整，從而達到最佳的演唱效果，這樣非常有利於學生的演唱能力的提高。此外，透過多媒體伴奏功能，學生對音樂的整體感知和自身的韻律都可以透過反覆的糾正和練習加以調整，從而提高舞臺表現能力。
二、多媒體在高校聲樂教學中應用的注意事項
（一）重視多媒體應用的延伸性
目前，在高校聲樂教學中，多媒體技術大多僅用於課堂，課後學生接觸多媒體的途徑很少，而課後練習又是鞏固聲樂學習的重要途徑。大多數學生在課後憑記憶練習，常常會導致出現練習聲音走樣等問題。如果把多媒體技術應用延伸至課堂外，將課堂上多媒體教學的錄音或錄影製作成光碟，供學生課後練習，學生就可以較長時間地儲存和延續在課堂上找到的良好的歌唱狀態和感覺。此外，學生也可以藉助多媒體高質量的錄音裝置把自己的練習錄下來仔細辨別，與課堂上的錄音進行對比，從中找出差別，及時改正缺點。
（二）重視多媒體應用的.最最佳化
教師利用多媒體教學，採用的形式主要是播放課件，所以課件的內容是否全面、課件製作水平直接關係到聲樂課堂的教學質量。教師必須以教學內容、教學目的為依據製作課件，並以最快捷、最形象的方式將現有教學資源最大限度地融入多媒體課件資料中，以集中學生注意力，達到理想的教學效果。
（三）重視多媒體應用的目的性
聲樂教學的目的是培養對音樂基本理論、聲樂表演等全面掌握的高等技術應用型人才。這就要求學生具有較強的聲樂表演能力、音樂鑑賞及辨別能力，掌握音樂作品的分析方法，具備一定的音樂創編能力。因此，在聲樂教學中使用多媒體技術，明確教學的目的性至關重要。在具體教學過程中，教師需要以教學實際為依據，有目的地選擇多媒體手段，並實現科學應用。在課堂教學中，教師向學生展示多媒體資源的目的不只是吸引其注意力，不可以單純追求趣味性，必須圍繞教學目標，做到緊扣教學內容。
（四）多媒體應用中融入情感因素
雖然多媒體為聲樂教學提供了極大的便利，但是教師不能被多媒體所左右，應該將多媒體當成教師的教學輔助工具，雖然其功能強大，但不能喧賓奪主，教師始終是課堂的主導者。教師應在多媒體聲樂教學中融入情感因素，避免進行呆板的音樂教學。教師可以選擇大量音像資料，透過多媒體技術進行剪輯合成，然後播放給學生，但同時，教師應該對如何在聲樂作品中表達情感因素進行講解，並將作品的背景、表現手法等內容介紹給學生，以幫助學生理解作者的主觀情感。透過多媒體資料的展示與教師的講解，讓學生學會如何表達和控制自己的情感，以提高聲樂作品的感染力。
（五）多媒體應用中應加強互動
這裡的多媒體互動是指聽覺和視覺之間的互動。師生在多媒體的氛圍中能身臨其鏡、全身心投入，學生可以看到自己的表現、聽到自己的聲音、看到自己的聲音“圖形”，能夠在令人興奮的課堂環境中獲取多媒體反饋回的資訊，及時糾正學習過程中出現的問題，從而取得最佳的學習效果。
三、總結
綜上所述，高校聲樂教學傳統的教學方式已經難以取得理想的教學效果，廣大教師必須適時做出改變，將多媒體技術引入課堂教學中。在應用多媒體進行聲樂教學時，教師應進行適當干預，同時融入情感、加強互動，重視多媒體應用的延伸性、最最佳化和目的性。只有在多媒體聲樂教學過程中揚長避短、趨利避害，才能最大限度地發揮多媒體在教學中的作用。
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