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今天,我們怎麼研究語文考試測驗

今天,我們怎麼研究語文考試測驗

  Aimin:在“人教論壇”上看到一位網友對自己孩子進中學後,因為一位自以為能夠出一份嚇退學生的“卷子”而自豪的老師的一次語文測驗,而對語文失去信心的帖子,心情十分沉重!

  在參加15日k12聊天室關於“怎樣講評試卷”的討論之後,我感到非常沉重!

  我們總是說:中考高考的指揮棒,遏制了語文教學!但是各位是否想過,“中考”“高考”,畢竟只是“終結性考試”,對於學生來講只是一個學段學習的總結。儘管我們的“中高考”試題離開科學有效還有不少距離,但畢竟是許多專家努力的結果。而我們的孩子,經常遇到的,卻是我們老師們的“傑作”。

  不知道大家注意到以下這些現象沒有--

  為什麼我們的“試卷講評”效果不佳?

  為什麼我們“試卷講評”中提醒學生的問題,常常一犯再犯?

  為什麼我們的領導、校長來聽“試卷講評”課總是不滿意?

  為什麼我們的老師總感到對“試卷講評”常常束手無策?

  ……

  在和一些網友的接觸中,我突然很悲哀的發現一個現實:

  我們的語文老師不知道怎麼分析試卷!

  甚至不知道一些出卷的基本常識!--甚至連“雙向細目表”之類也從未聽說過!

  因而,當考試完畢,需要分析試卷時,往往只能依託“標準答案”來進行,抓不住“牛鼻子”!說的更直接了當一點:老師其實自己也未必知道學生的回答“為什麼答對”“為什麼錯了”,所以,怎麼講評的好呢?

  再退一步講:我們的老師甚至對這份試卷是不是好,答案對不對都未必說得清楚,又怎麼能做好“講評”呢?

  當“習題集”在書店裡氾濫成災之時,大家不知是否觀察到這樣一個事實:我們老師的“命題能力”嚴重退化!!

  觀察我們身邊許多老師的“出卷命題”,常常是根據自己的“經驗”,盲目的判斷:“這些題是好學生做的”“那些題則是中等生做的”,但究竟為什麼這樣,不知所云!更有甚者,就像上面提到的那位,把“出一份能把學生嚇退”的卷子作為自己“水平”而沾沾自喜。

  在這樣的“試卷”面前,請問:我們的語文又怎麼能擺脫無奈呢?

  所以,我們要研究教學,但是我們也應該研究考試--不是那種“猜題式”的研究,而是要學一點“教育評價和測量”的常識,真正對語文究竟怎麼考有所瞭解,這樣才有可能擺脫“考試指揮棒”的指揮,將“語文素養”的提升和“應試”有機的組合起來!

  雲中白鶴:所以,我們要研究教學,但是我們也應該研究考試--不是那種“猜題式”的研究,而是要學一點“教育評價和測量”的常識,真正對語文究竟怎麼考有所瞭解,這樣才有可能擺脫“考試指揮棒”的指揮,將“語文素養”的提升和“應試”有機的組合起來!

  有份量的'言辭!

  透明的藍:置頂討論吧。

  陳金海:學一點“教育評價和測量”的常識,對語文教師來說,實在是一項基本功。

  陳金海:今天,我們怎麼研究語文考試?

  作為一線教師,我想:

  第一,為什麼要組織學生參加語文考試?語文考試或測驗的目的是什麼?需要好好認識一番!!親身的經驗似乎在昭示我,很多情況下,語文考試測驗已經喪失了它的教學功能。

  第二,平時測驗與考試,跟中高考之語文考試的區別何在?也是不能被漠視的。

  第三,每次考試,“上面派來”或“學校領導搞來”的試卷,那些題目,到底是檢查什麼的?為什麼要考“那一點”而不考“這一點”?我常常想從題目去揣度命題人的語文教學思想、考試意識——因為被無形的手不經意剝奪檢測、評定學生學業的職權,時間也不短了,所以在考試或測驗的研究上,遲鈍、麻木,所以,奪回本該屬於自己的權利,先得有掌控檢測語文學習質量的內力。

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