淺談高校工商管理專業實踐教學探析論文
高校工商管理專業是一個應用性很強的專業，具有較為廣闊的就業市場，隨著我國經濟社會的迅速發展，及社會對工商管理專業畢業生需求的迅速增長，新型工業，高能技術得進一步深入，用人單位對學生理論水平和實踐能力的要求越來越高。為了實現以市場為導向的人才培養目標，創新實踐教學方式，提高實踐教學質量，加強實踐教學，已成為共識。高校工商管理專業只有在實踐教學上有所突破，才能夠更快更好的發展。
1.目前國內高校工商管理專業實踐教學存在的問題
1.1專業教學計劃設計不合理
從我們瞭解的幾所高校院校工商管理專業教學計劃來看，對實踐操作能力和創造能力的培養力度不夠，沒有充分發揮學科特點和利用現有資源開展實踐活動，而且實踐課時在整個總課時中比例是比較低的。雖然有些專業課在課堂教學之外安排了實踐性教學環節，但多年來實踐教學一般都隨堂進行、紙上談兵、力度不夠，效果不夠理想，這就導致很多學生即將畢業仍然在抱怨學的課程雜而多，且感覺所學課程沒什麼用處，對於自己將來能夠從事什麼工作心裡沒底。
1.2重理論知識的傳授，輕實踐能力的培養
因受傳統教育觀念的影響，有些高校教師對實踐教學的重要意義和作用認識不到位，造成實踐教學在一定程度上存在走過場、走形式、無人指導等不良現象。教學過程中，有的教師把理論教學放在首位，把實踐教學作為理論教學的補充形式，因此，遇到理論教學與實踐教學發生衝突時，往往以犧牲實踐教學為代價。由於被輕視，使實踐教學在整個工商管理專業的管理中都受到影響，從而阻礙了創造性實踐教學的開展。
1.3“雙師型”教師實踐操作能力不夠
許多課程的商業管理專業屬於應用很強的專業，需要教師理論與實踐並重，教師從學校畢業的現實教學，沒有在企業工作，現有理論脫離實際。雖然學校也釋出一些政策需要老師去工廠暑期實踐，但許多正式和沒有實質性的效果。因為他們的實踐能力是有限的，在引導學生進行練習，不能正確引導學生完成訓練任務，導致實際效果。
2.高校工商管理專業實踐教學改革思路
2.1以市場為導向，制定科學的教學計劃
高校院校在合理安排工商管理專業理論教學的同時，要明確教學目標，並根據市場需要加大實踐性教學環節的力度，建立健全教學和科研等考核機制；在工商管理等專業建設過程中，應當加強社會調查，建立良好的社會人才需求分析、調研規劃等制度，以便能把握住社會人才需求發展變化的方向，使專業教學計劃能有效體現出目標性和前瞻性；專業建設應當圍繞專業培養目標來建設，制定完善的科學的人才培養教學計劃及常規教學管理。
2，2改變輕視實踐教學觀念，重視實踐教學在工商管理專業中的地位
根據社會的需求培養人才的大學和學院重點開展教育思想和教育思想大討論，大學的工商管理專業培養目標是培養應用人才，這決定了實踐教學在業務和管理中的重要地位，因此在教學過程中，根據人才培養的目標將貫穿整個課程的'日常教學實踐教學。徹底改變課堂教學，實踐教學理念，提高了實踐教學在培養學生知識、能力和素質方面的知識，實踐教學的重要地位和進度。其他學校也應該增加投資實踐教學的強度，確保順利進行的實踐教學材料，從制度上保證實踐教學質量穩步提高。
2.3加強教師培養，提升教師實踐教育能力
高校教育對教師的要求既要有較高的專業水平，又要有較強的實戰操作能力。尤其是在實踐性較強的工商管理專業，教師的實踐技能是實現高校教育能否辦出特色的關鍵。學院應積極創造條件和機會使年青教師到生產一線進行實習和鍛鍊，鼓勵教師承擔企事業單位的研究課題和專案，將理論知識和實際應用結合起來，提高實踐教學水平，同時也可聘請企業高層管理人員與行業專家到校進行實踐性環節指導，瞭解行業前沿資訊，瞭解產業一線對人才的需求狀況，以便學生能樹立明確的學習目標。這樣教師在掌握實踐經驗的同時，也瞭解了市場和企業的實際需要，使得課程講授的內容更能滿足企業對人才的需要。
2.4制訂相關政策，激發教師實踐教學工作積極性
打破“職稱至上”論，對高校教師要建立健全科學的考核評價體系，要以實際教學（理論教學和實踐教學）效果為主，建立相應的激勵機制和獎懲措施，與工資掛鉤，教學是教者和學者的雙方責任，因此對實踐教學的考核不僅包括對學生實踐成績的評價，也包括對教師實踐教學態度和教學效果的評價，促進教師主動參與實踐教學。在工作量計算方法上，增加對實踐教學方面工作量的核算辦法，既要考慮實踐教學工作的重複性，更要考慮實踐教學前準備工作和教學過程的複雜性。
2.5工商管理網路化課程“自主發現、自主探索”式學習
計算機網路與優質教育資源的結合能使學生突破時空的限制，實現個性化的優質學習。因特網有著豐富的資訊資源，而且這些資源都是按人類聯想思維式的超文字結構組織起來的。特別適合於工商管理專業的學生進行“自主發現、自主探索”式學習，為學生髮散性思維、創造性思維的孕育和創新能力的培養都提供了肥沃的土壤，在課堂教學中這個資源庫可以適合不同進度、不同程度、不同能力的學生的個別差異，能夠創造個性發展和因材施教的教學環境。
在這樣的環境下，教師不再是單純的、唯一的知識傳授者，學生一方面在教師的指導下掌握有限的知識，一方面又利用網路主動獲取無限的相關知識並不斷的提出新的問題。學生在教師的指導下根據教學內容進行選擇性的學習，促進知識的鞏固，在這種環境下，教師應該成為學生自主學習的夥伴、合作者和解決問題的指導者，整個課堂教學過程圍繞同一主題。提出不同問題，大家分頭獲取資訊，找出答案，這樣學生的思維得到了鍛鍊，學會了思考，學會了創造，同時教師在參與、指導的過程中與學生進行心理溝通，創造和諧的教學氛圍。為學生的自主發展提供了廣闊的空間。
總之，透過對高校工商管理專業實踐教學改革思路的探討，我認為高校工商管理專業要想有更長遠的發展，必須構建以就業為導向的實踐教學體系，不斷提高實踐教學質量，加強實踐教學改革，才能培養出適應企業管理第一線需要的高等技能型基層管理人才，才能滿足工商管理專業的人才供給與市場需求之間的矛盾。
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