藝術教育激趣初中音樂教學的課堂的論文
摘要：現階段，伴隨著我國市場經濟的不斷髮展以及綜合國力的顯著提升，國家層面也加大了對教育教學領域的政策引導、制度建設以及資金投入力度，旨在為我國現代化建設培育更多的高素質人才。在這一背景之下，素質教育的理念以及模式的應用價值得到了愈來愈多主體的實踐與認可，集中凸顯在藝術教育的多元化發展。基於此，本文立足於我國初中音樂的教學實況，探討了提升廣大學生參與度與主觀能動性的具體策略。
關鍵詞：藝術教育多元化;初中音樂;現存問題;教學最佳化策略
初中是學生身體成長與思想完善的關鍵時期，同時也是其鑑賞能力與藝術素養提升的重要階段。而這一時期音樂教育教學工作的開展狀況如何，不僅直接影響著廣大學生自身素養的提升以及今後的發展，同時也在一定程度上彰顯著各所初中的藝術育人價值。特別是基於素質教育的時代大背景，音樂教學工作的開展價值日益凸顯出來，同時也是新課程改革中不容忽視的一個重要環節。基於此，探究藝術教育多元化背景下提升初中音樂教學有效性、科學性的具體策略，有著較高的現實價值與實踐意義。
一、初中音樂教學工作育人價值探析
新課改教育大背景下推出的《全日制義務教育音樂課程標準（修改稿）》中，明確了音樂教育的含義、特點、屬性以及開展價值，即初中音樂是初中人才培養體系中的必修模組，也是大部分學生所必須掌握的一項基礎技能。但是基於日趨多樣化、個性化的學生髮展需求，有關主體應當牢牢把握新課改中對音樂模組的具體規定以及細節要求，積極探索一條更有針對性的教學道路，實現對學生音樂素養以及歌唱技能的有效培育。而要想全面提升初中音樂課堂教學工作開展的科學性、有效性，首先要做的就是充分激發每一位學生參與音樂教學的積極性與主觀能動性，使其以飽滿的熱情與積極的姿態來完成理論學習與實踐探索，最終實現自身音樂素養、歌唱技能以及鑑賞能力的全面提升，為其今後的成長與發展，打下堅實的基礎，這也是本文理論研究的目的所在。
二、初中音樂教學工作開展策略探究
（一）合理整合音樂鑑賞教學
人們常說：興趣是最好的老師。特別是對初中這一年齡段的學生來說，他們的學習選擇往往凸顯出主觀性的顯著特徵，即其在學習過程中十分關注自身的興趣愛好，且可以在自身感興趣的領域進行更加深入的探索與全面的學習。而音樂鑑賞作為歌唱學習的基礎所在，其開展深刻影響著學生對於這一課程的認知與參與。基於此，教師應當勇於打破傳統單向灌輸式教學模式，牢牢把握初中這一年齡段學生的音樂基礎、認知水平、學習特點以及興趣愛好等要素，積極探索一條同學生們多樣化、個性化發展需求相契合的音樂鑑賞教學道路，從而引導同學們在潛移默化之中，逐步具備較高的音樂感知能力、鑑賞意識以及理解能力，為其歌唱技巧的學習打下堅實的基礎[1]。要想在中充分激發學生參與的積極性，可以藉助於學生最感興趣的流行音樂。無論是彰顯中華優秀傳統文化的《中國功夫》，還是頗具民族特色的《前門情思大碗茶》，亦或是京腔說唱與現代說唱相結合的音樂曲目，都可以讓同學們感受到濃郁的音樂渲染力與良好的學習氛圍，使其在自身較為推崇的流行音樂中感知到傳統文化的魅力，進而實現自身音樂鑑賞能力以及綜合素質的全面提升。
（二）充分彰顯學生主體地位
在傳統的單項灌輸式理論教學模式之下，教師往往扮演著主導者、控制者的角色，學生則是被動的接受教師的理論傳輸，缺乏更加主動而深入的思考與探索。在這一模式下，學生很難獲得自身創新創造能力以及實踐探索能力的全面提升。針對這一普遍存在的問題，教師應當積極打破原有教學模式的桎梏，在充分激發學生參與音樂教學積極性的基礎上，全面彰顯其主體地位。因而在實際教學過程中，教師可以開展學生講堂活動，即讓同學們按照組間同質、組內異質的分組原則，以小組為單位展開資料的收集活動，並且完成對某一曲目創作背景、主要內容以及情感引導的教學。在這一過程中，學生的主觀能動性以及課堂參與度得到了充分的調動，他們可以透過自身的實踐獲得更加全面的音樂知識[2]。另一方面，在實際教授學生歌唱的過程中，教師應當從臺上走到臺下，與同學們融為一體，及時瞭解不同學生參與教學的狀況，並且妥善解決其在學唱過程中存在的問題，最大程度上發掘不同學生音樂學習的潛力。除此之外，為了更好的契合這一年齡段學生的學習特點以及興趣愛好，教師可以藉助於內容豐富、形式多樣的音樂教學活動，無論是班級內部的主題合唱比賽，還是基礎性的樂理知識競賽，亦或是獨具藝術魅力的音樂劇表演，都可以引導學生們逐步具備較高的的專業素養與鑑賞能力，助力其更好的成長與發展。
（三）積極應用鼓勵評價模式
初中生所在的年齡，往往十分渴望獲得外界的關注與鼓勵，而教學評價作為音樂課程教學過程中不可或缺的重要環節之一，其開展要求教師應當以肯定、鼓勵為主，全面提升同學們參與音樂學習的自信心。無論是課堂上的教學工作，亦或是型別多樣、內容豐富的課外興趣活動，都要求教師全面跟進不同學生的學習狀況以及發展趨勢，深入發掘其身上的閃光點並給予肯定與鼓勵[3]。例如，在音樂課堂教學過程中，教師應當給予每一位學生以充分的展現自我的機會，無論是歌曲的學唱示範，還是一些理論性問題的回答，亦或是一些小組任務的開展，教師都應給予學生以充分的鼓勵與認可。除此之外，在開展學生課程評價工作的過程中，教師應當有效融合學生自評、同學互評以及教師評價這三種方式，全方位、多層次的考量不同學生在音樂學習過程中的課堂表現以及學習狀況，從而使同學們可以直觀、明確的瞭解自己在學習過程中的問題所在，更有針對性的發展與完善自我。
（四）全面最佳化創新教學方法
據相關研究結果顯示，人們在接受外界資訊反饋的過程中，往往需要協同眼、耳、鼻、手等多個感官，才可以獲得更加深刻的記憶。特別是基於資訊化、網路化的時代背景，廣大初中學生接受資訊的途徑更加多樣，所面臨的資訊選擇也更加繁雜，這就要求音樂教師在實際教學過程中，充分應用已有的多媒體平臺，更好地契合廣大學生的`層次化、多樣性發展需求。具體來說，在充分的課前準備的基礎上，教師可以藉助於多媒體平臺，有效融合文字、影象、音訊、影片等要素，從而將課前準備的理論知識，或者是影像資料直觀展現出來，讓同學們可以更加快速的瞭解到音樂藝術領域的基礎知識[4]。特別是針對一些有關動態的音樂表演形式的教學，藉助於多媒體平臺，同學們可以更加直觀的體驗到這一藝術形式的鑑賞價值與藝術內涵，這在很大程度上打破了傳統理論式教學模式的桎梏，有利於激發同學們的主觀能動性及課堂參與度，使其更快、更好的步入音樂藝術的世界，成為優秀文化的繼承者與弘揚者。
（五）積極推進教學內容的多元化
初中音樂教學工作的開展，其根本目的在於培養學生的鑑賞能力、感知能力以及表現能力，而這一目的的實現，離不開對作品情感的有效感知。因而在實際教學工作的開展過程中，有關主體應當避免出現單純的理論灌輸，可以藉助於內容豐富、形式多樣的情感體驗活動，讓同學們可以獲得更加深刻的情感感知，進而在潛移默化之中引導其形成正確的思想觀念。我們以《德沃夏克第九交響曲》的欣賞教學為例，在為同學們播放樂曲之前，教師首先可以藉助於現代化的網路平臺，向同學們展示這一作品的創作背景以及作者德沃夏克的生平經歷。如此一來，同學們可以更加深入的體會音樂中昂揚進取的積極因素和去國懷鄉的惆悵感傷，實際的課堂氛圍十分高漲。總而言之，音樂教學工作的開展，其目的包含但不侷限於指導同學們學唱某一作品，而是使其透過對音樂作品創作故事的瞭解以及對基礎樂理知識的掌握，進而逐步培養其較高的音樂素養與鑑賞能力，助力其更好的成長與發展。
三、結語
初中是學生身體成長與思想完善的關鍵時期，同時也是其鑑賞能力與藝術素養提升的重要階段。基於此，有關主體應當從合理整合音樂鑑賞教學、充分彰顯學生主體地位、積極應用鼓勵評價模式、全面最佳化創新教學方法以及積極推進教學內容的多元化等層面入手，不斷提升初中音樂教學工作開展的科學性、有效性，助力廣大學生音樂素養、鑑賞能力以及綜合素質的全面提升。
參考文獻：
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[4]高翔.發展農村美術教育的地域特色[J].美術教育研究,2016,(15):116-117.
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