小學數學六步式高效課堂教學模式論文
全球一體化程序的深入使我國社會對人才質量的要求不斷提高，由此也就決定了教育發展的必要性。小學階段的教育是義務教育階段的基礎時期，其重要性毋庸置疑，數學學科作為重點學科，其教學意義不僅在於為了應試，更能促進小學生邏輯思維能力的提升。在近些年教育改革力度不斷加大的作用下，關於小學數學教學策略的相關研究成果不斷疊加，“六步式”教學模式逐漸被賦予了高度的.關注，憑藉著對小學生主體地位的還原而在諸多實踐中起到了積極的作用。將“六步式”教學方式納入到現代小學數學之中，既是現代小學數學教育發展必然趨勢，也是學生數學思維拓展的必然要求，透過“六步式”教學，能夠更好地促進學生的個性化發展，改變傳統教學氛圍，調動學生的學習能動性，活躍課堂，使得現代小學數學課堂教學更加迸發出新的活力。
一、小學數學“六步式”
高效課堂教學模式概述導，即情境匯入，在進行匯入時，設定質疑，在突出本節教學中心後，根據本次學生的重點和難點，向學生提出問題，學生帶著問題與教師共同進入課堂學習。疑問式情境匯入方式的主要目的在於，使得學生懂得本次可呈現學習的主要內容，讓學生潛移默化感受到本次學習的重心。學，在“六步式”教學中學為自學嘗試，其主要目的在於鍛鍊學生自主學習能力，在接受教師指導後，主動將知識進行轉化，按照教學目標學習相關例題，以期達到舉一反三的目的。學生在自學嘗試中，可以根據教師列出的相關問題編寫題目，自己首先進行嘗試，待了解解題思路後讓其他學生解答。與此同時，教師可組織小組學習，學生之間相互交流，共同得出答案。議，即展示交流，對學習重點進行點評，使學生在交流中學習。待小組學習後，可選擇合適人員，對題目解析，向眾人解答有關問題，促使學生在解答問題後加深對該知識點的認知，經過其他同學再次解析，鞏固數學知識運用。練，即再次嘗試，練習課程學習是整個教學過程中不可缺少的環節，透過練習，學生可查詢到知識不足點，並在練習的基礎上，得到鞏固。教師在再次嘗試過程中，瞭解學生對知識的掌握情況，並可針對個別學生輔導。評，即師生總結，學生可自我總結本次學生狀況，整理整節課程的學習資料，教師也對教學效果進行評價，儘量提高教學效率，個別對知識掌握不到位的可利用業餘時間向學生講解，儘量保持整個班級學生水平相差不大。測，達標檢測，定期實施間歇，反饋本階段教學效果，檢視學生達標程度。
二、小學數學“六步式”
高效課堂教學模式價值分析十年育樹，百年育人。教育在社會發展中佔據重要地位，透過教育不僅可以塑造人類內心世界，更可以透過教育傳遞人類文明，增強民族凝聚力，共同建設民族大團結。近些年，隨著素質教育的普及，各學科教育皆參與到教育改革浪潮中，小學數學積極貫徹落實改革政策，不論是在基礎知識教授課堂中，還是在數學練習課堂中皆進行改革，以便於全面提升小學數學課堂教育有效性。與此同時，在實施新課改教學理念下，“六步式”高效課堂模式應運而生，學生在導、學、議、練、評、測六步環節下完成對數學知識的學習，細化數學教學課堂更加有助於學生掌握數學知識，突出現代教育的優勢，以學生為教學主體，實現“翻轉”課堂的目的。按照“六步式”高效課堂教學模式價值進行分析，具體可分為以下幾點。首先，轉變教師教學思想意識，將高效課堂理念深刻植入教師的教學思維中。在課堂教學中，只有轉變教師教學理念，才能真正提高課堂教學效率。在課堂中，師生之間共同探討，透過交流就會獲得對知識的更深層次理解。其次，實施小學數學“六步式”高效課堂模式，有利於教師準確把握數學學科特徵，充分發揮教材優勢，利用教材的同時脫離教材，將課堂教學知識與實際教學相結合，真正瞭解學生對知識的掌握程度。在佈置家庭作業時，要根據學生實際情況佈置作業，但儘量保證公平性，減輕學生學習壓力。當學生掌握知識後，在作業佈置中可實施課外閱讀作業，拓展學生的思維空間。最後，開展小學數學“六步式”高效課堂模式，有助於調動學生的學習能動性。調動學生學習興趣，進而提升小學數學課堂教學效率。與此同時，透過師生之間對於教學資源研究，深刻挖掘資源價值，搭建師生互作合作教學方式，轉變學生以往對數學的偏見，進而更加熱忱投身於現代教學之中。
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