《我家住在大海邊》課堂說課稿
1、能力培養：培養學生在聽讀中識字和自主識字的能力、小組合作學習的能力及口語交際能力。
2、德育滲透：激發學生對大海和自己家鄉的熱愛之情。
一、科學合理說教法學法：
本節課我主要採用： 快樂教學法、多媒體輔助教學法、鼓勵欣賞法等教學方法。
學生則運用：自學、合作、探究法；
讀、思、議結合法；
觀察、感悟法，進行學習。
二、情境互動說教學過程：
（一）激趣匯入，引發樂學興趣
點燃學生興趣的火花，在教學中創設生動愉悅的教學情境，能使學生心情舒暢，精神飽滿，學習興趣濃厚。因此開篇伊始，我設計了“你見過大海嗎？能說說你見過的大海什麼樣嗎？”然後遵循低年級學生以形象思維為主的年齡特點，採用聲像並茂、視聽結合的手段將學生帶入課文。我利用電教手段，把課本換了一個面孔。“看！這美麗的大海，就和同學們說的一樣，那裡天是藍的，海也是藍的，放眼望去我們根本分不清哪裡是天，哪裡是海。”再播放一幅幅電影剪輯，同時用“快瞧，這是海底五顏六色的珊瑚，還有漂亮的小魚在珊瑚中游來游去，歡快地玩耍、舞蹈……”這樣生動的描述把學生的思緒帶進了大海中，這新穎、生動的教學情景，先聲奪人地吸引了學生的全部注意力，激發了學生的情感、興趣，使他們愉快地進入學習。然後一邊出示畫面，一邊出示詩句，一邊配樂朗誦。一個個的生字從畫面中凸顯出來，使學生印象深刻，便於記憶，認讀起來會更輕鬆。這種方法為整篇課文的理解奠定了良好的基礎，使學生既學到了知識，又受到了美的薰陶。
（二）、圖文對照，品讀感悟
語文課程標準指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”。 給學生充分自我活動的時間和空間，主要體現在讀書中。不僅讀書的形式多樣，如範讀、指導學生自己試讀，同桌合作互相讀、指名讀、集體讀等，給每個學生充足的讀書時間。更要注重讀的面，全班同學都能夠從頭至尾地讀上幾遍。在反覆讀的過程中，學生對課文的內容有了整體的感知，從而感悟了大海的美麗和漁民生活的愉悅。他們會爭先恐後地告訴我“我家住在大海邊，海邊有個月亮灣，灣裡有條打漁船，船上有位老爺爺，他的故事說不完。”同時學生在此過程中頻繁的與生字見面，對生字有了初步印象，為進一步的識字活動做了良好的鋪墊。教師則在學生的讀書活動中，始終以表揚鼓勵為主，讓學生在自主學習、合作探究中感受到學習的樂趣，積累了語言材料。
（三）、自主學習，合作探究
一節課要認識10個生字，這對於剛剛入學才幾個月的孩子來說，識字量是很大的。為了讓孩子們學得輕鬆，我採取多種方式進行識字教學。第一，滲透多種識字方法識字，例如：“打”可以用部件組合法，也可以用講故事的方法；再如：“住”“完”“灣”用加偏旁或利用形聲字構成規律來識記。第二：遊戲中識字，我設計了“開火車”“摘蘋果”“找朋友”這些趣味性很強的遊戲，使學生在活動中認識漢字。第三，探究漢字構成規律的`識字方法，在認識了“位”“他”“住”這三個生字後，總結帶“ィ”的字都與人有關，再將知識延伸，讓學生想想還認識哪些字也帶“ィ”，為學生提供了語文實踐的機會，並安排作業：繼續認識帶“ィ”的字。積極鼓勵學生在生活中識字，激發了學生主動識字的興趣，並適機指導寫字。
在教學中，我還注重將識字過程與語言訓練、思維訓練結合起來，強調在實際運用中學習鞏固漢字。（1）照樣子說詞語，我設計了仿照“說不完”這個短語，說說與它類似的詞語。（2）在猜字遊戲中有意設定利用參照物表達位置的“我家住在什麼地方”和“哪裡有誰（什麼）”的存在句練習。使學生在學習生字的同時，還積累了語言素材。
（四）、拓展延伸，情感昇華
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切。”在這個環節我讓孩子們在課堂上交流“說說大海里還有什麼？”“面對美麗、富饒的大海你想說什麼？”旨在給學生提供說話的機會，提高學生的口語交際能力，抒發熱愛大海的思想感情。這看似簡單的話題，既能讓學生樂於接受，又把學生導向了一個更廣闊的天地，去思考，去探索。讓學生逐步養成勤學、好問、多思、善疑的良好習慣，為學生的終身學習打下基礎。
（五）、直觀簡明說板書：
好的板書就像一份微型教案，是一種重要的教學輔助手段。此板書力圖全面簡明地將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清脈絡。
板書設計：
我家住在大海邊
海邊 月亮灣
灣裡 打漁船
船上 老爺爺
我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！
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