如何將課堂還給學生
我們小學教師從事的是奠基的教育，為孩子學會學習奠基；為孩子自主自立奠基；為孩子走向成功奠基；為孩子幸福人生奠基。因此，我要讓我的語文課堂，更加活躍、紮實，把課堂還給學生。正如薛法根老師所說，要簡簡單單教語文，紮紮實實促發展。
對於低年級孩子，教師要緊緊抓住“興趣”，有計劃、有指導地在識字教學中教孩子積累知識和語言，在提高語文素養的同時促使孩子主動學習。
比如:有些字很適合用不同意思組詞來加深記憶，“快”這個字就符合這樣的特點，教學時，我先問孩子這個字的讀音，和它相反的字是什麼？孩子對這個字已經有了印象，於是，我又進一步讓孩子用“快”的不同意思進行組詞練習，孩子的學習興趣一下子就調動起來了。我從學生熟悉的話題進入：“孩子們‘快’在課文中表示速度，你能用這個意思組個詞嗎？”孩子們踴躍發言：“趕快、飛快、快速……”當他們意猶未盡時，我又提問：“‘快’還能表示心情呢，你能用這個意思組組詞嗎？” 他們想了想：“歡快、痛快、快樂……”於是，我引導孩子發現，‘快’能表示心情，所以是豎心旁,右邊是“石塊”的“塊”的右半部分，再指導孩子進行書空。這樣的拓展練習，讓孩子們建立了漢字音、形、義的聯絡。孩子們在瞭解字義、記憶字形的同時積累詞語，擴大了識字量。
再如：漢字是以象形為基礎的表意文字，讓孩子瞭解字源，對他們認識、學習、記憶漢字有很大幫助。“黑”字比較難記，為了加深孩子對字形的記憶,我首先出示“黑”字的甲骨文，讓孩子猜一猜是什麼字，一個孩子說是“炎”，其他孩子立刻反駁：“炎只有兩個火，而這個字上邊還有一部分，不是炎。”另一個孩子說：“我猜是黑。”我驚訝地問：“你是怎麼知道的呢！”孩子說：“我在讀語文書時看到，四點底是由火字變來的，這個字裡有火，上面的部分又很像黑，我想應該是黑。”我對孩子認真看書的好習慣給予了表揚，又總結道：“屋子裡的火氣升騰，所生出的煙從煙囪中冒了出去，黑的意思就是火燻出的顏色。”孩子們對黑的理解就更加深刻了。教師要善於給孩子空間，引導學生感悟識字方法，鼓勵個性化識字，關注課堂生成，及時梳理、小結獨特的識字方法。學生是有差異的個體，他們的識字方法具有明顯的個性特徵。我們應鼓勵學生，讓識字教學閃現出智慧的火花。
在教學實踐中，我借鑑和創造了許多識字方法，力爭使課堂成為發展的課堂。我們要下功夫去鑽研教材，從名師身上學習他們的氣質、嚴謹的工作態度和不斷創新的精神，讓學生的個性得到充分張揚，把課堂真正還給學生。
我們班有個女孩子，她叫佳佳。她性格內向，不愛與他人交往，也不願與同齡的孩子在一起玩耍。上課時不愛主動發言，有時會出現精神不集中走神的現象。平時說話總愛低著頭，聲音比較小，愛臉紅，說話辦事都愛在別人後面，甚至連笑也不敢先於別人。
後來我和他的家長溝通後才知道，王某某剛上幼兒園的時候，由於老師非常厲害，經常批評人，所以這樣使他幼小的心靈受到了一些小小的創傷。從那以後，王某某不管做什麼事都有些唯唯諾諾，再加上性格內向，使她有時顯得有些孤僻。
瞭解到這些情況，我和家長都作了深入的探討和研究，都覺得羞怯的本質就是一種不自信的表現。而這種羞怯心理，如果不能及時地糾正過來，對孩子的成長和學習都會有一定的影響，長大後甚至會形成“對人恐懼症”，所以我們都應該重視孩子的羞怯。因此在與她的交往過程中，我首先在上課之前多鼓勵她上課要認真聽講，同時在上課時密切的關注她的一舉一動，多與她進行語言、目光、情感的交流。遇到她會回答的問題的時候，也儘可能用眼神示意她，鼓勵她能夠自己舉手回答，不管正確與否，都加以肯定和鼓勵，增強她的自信心。其次，課餘時我會經常與她面對面地聊天，談一些輕鬆的話題，並且時刻注意用微笑的面容面對她，自始至終看著她的眼睛，讓她感覺到老師並不可怕，給她有溫暖、安全的感覺。再次注意多給她鼓勵。每個孩子都希望得到別人的肯定和表揚，而膽怯的孩子更需要。因為他們本身就愛自責 ，缺乏勇氣，在做某件事之前，預見的.是自己不行，而寧肯放棄也不去嘗試。所以我就及時在這時給她一些鼓勵，增加她的勇氣，這樣一來她往往會把事情辦得很好。比如說，鼓勵她幫助老師幹一些小事，幫班裡做一些力所能及的事情等等，然後及時地給予肯定和表揚，既能樹立她的自信心，又能給班裡其他同學樹立榜樣，起到了兩方面的作用。第四就是建議她父母給孩子在家業建立一種平等、理解、溫馨的家庭環境，給孩子勇氣和自信。讓父母做到在孩子面前不要濫用家長權威，家裡的事尤其與孩子有關的事，要多徵求和尊重孩子的意見。例如，帶孩子去公園，要徵求孩子去哪個公園，準備帶些什麼，使她覺得自己是這次小小旅遊的組織者和主人。這樣她就會以主人的姿態出現，樹立她的自信心。在家庭中，讓家長對孩子多用些民主型的語言，如：“你認為怎樣？”“這樣行嗎？”如果孩子為你做了些什麼，你要表示“謝謝”讓孩子覺得在家庭中她是平等的，這有利於克服孩子的自卑情緒。 第五，鼓勵孩子交朋友。結交朋友是孩子社會化的一種表現。羞怯的孩子，擔心別人瞧不起自己或不喜歡自己而不去交友。這時我們老師和家長雙方就應多鼓勵她，首先讓同桌或小組內的孩子與她一起玩，克服她交往的恐懼心理，然後再鼓勵她在全班同學中交朋友。還告訴家長，當孩子帶朋友到家中時，家長要表現出熱情，別不當回事，以增加她的勇氣。 最後，還支援和鼓勵她參加各種有益的活動。比如上興趣課，做遊戲和搞活動時，多鼓勵她參加，並在全班表演一些小節目。我發現當她找到自己感興趣的活動時，她很容易擺脫羞怯。所以我以後還要更多的鼓勵她參加學校的文體活動，多鼓勵她在公共場合發言，讓她更好地溶入大集體中。
雖然開學僅有兩個月，但她的進步我們都有目共睹。我們將不會停止對她的關心和鼓勵，在今後的學習生活中，讓她更加成熟和自信！
去年底我有幸到上海觀摩了一節語文課。這節課的一大亮點就是教師使用ipad進行教學，課上孩子們興趣盎然，全情投入，當時我就對這種全新的教學手段產生了濃厚的興趣，一邊聽課我就一邊思考，如果能把這種快速、及時的現代化裝置運用於我的數學教學中，對孩子們的幫助一定很大。
終於今年我們學校也開展了雲課堂的研究。我們5位數學老師學習並掌握了一定專業技術之後，也有了想親身嘗試一下的衝動。
不試不知道啊！一節《三角形內角和》，裡面要運用的技術和設計真是很複雜。首先要熟練駕馭畫圖、切割角、邊操作邊錄影、與學生互動等環節，同時還要培訓孩子們，讓他們也能夠掌握各個程式，因為這是上好這節課的基礎。
於是，我從基礎內容開始培訓學生，開機、找到程式、快速切換應用程式、獨立登陸到《我的課堂》中……讓我沒想到的是孩子們對這些操作非常感興趣，天天追問我：“老師，明天我們還培訓嗎？”看到孩子們這麼高的興致，我一鼓作氣，加緊了培訓與學習的程序，雖然老師很辛苦，每天要給40臺ipad充電，上課前檢查裝置，及時調整我的教學方法與內容，及時做出我上課的後臺程式，但是我覺得自己快樂著，也充實著！
五一過後，我終於運用ipad展示了一節數學課，還特別邀請了家長參與。上課那天，家長們很興奮，他們早早就來到了我的雲課堂教室，看到孩子們人手一臺蘋果ipad，感慨著現在的學生真是幸福啊！
隨著鈴聲響起，我們進入了這堂課的教學，孩子們熟練地操作著ipad進行著對於三角形內角和度數的探討，家長們頻頻被孩子們精彩的演示與發言而折服。一節課很快就結束了，孩子們還意猶未盡，抬起眼睛詢問地看著我，那眼神好像在說：“老師，又下課了呀？”這時，家長們已經仨一群兩一夥湊在一起談論上了：一位媽媽走到我身邊說：“郝老師，我今天才發現，原來ipad還有這樣的好處啊！平時孩子在家就是玩遊戲。”數學課代表的媽媽也湊過來說：“是啊，這種教學方式太快捷了，老師出的習題，孩子們一提交，就迅速看到了正確率！”我接著她的話說，“我的ipad上還能馬上看到哪位同學出的錯，怎麼錯的呢。”“啊，是啊！那真是太先進了呀！”家長們你一言我一語中有驚歎，有羨慕。看到他們的笑臉，我很欣慰。也很幸福！
【如何將課堂還給學生】相關文章：