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國小期中考試老師教學總結

小學期中考試老師教學總結

  一、組織形式

  本次期中考試,我校能嚴格按教辦要求,使用教辦統一提供的試卷,認真組織。考前,安排一年級學生單人單桌、背對抽屜,二至六年級學生插花對坐;考試期間,每個考場安排兩位教師進行監考(任課教師不監考自己所教的學科),教務處對各考場進行不定期的巡視,做到了嚴肅考紀;考試結束後密封裝訂試卷。閱卷實行不同年級教師對換,密封流水批閱,成績統計要求兩位老師一讀一記分等措施,所測出的各科成績真實可信。現將具體質量情況分析如下:

  二、成績統計

  從成績統計的結果可以看出,我校教學質量還有待提高,各年級基本上都存在不及格的現象,大多數科目的優秀率不是太高;同時也可以看出學科之間.年級之間成績差距較大,發展不平衡。如語文成績優於數學,高年級成績優於中年級成績,語數成績又優於科學和英語成績。

  三、試題分析

  1、語文

  本次試卷在重視考查學生基礎知識的同時,重點突出了學生全面分析、技能運用等方面綜合能力的測試。閱讀、習作題的檢測比較靈活;試題體現了新課改的精神,各年級均注重了課外知識的考查,考查學生的運用能力。看拼音寫詞語,課文默寫和據課文內容填空這幾項,學生都掌握得比較好,一般得分率都在90%以上;而分析運用能力題即閱讀分析、習作,學生的得分率低於70%;有關課外知識的拓展得分率較低,以後各年級都要加強課外閱讀。特別是五年級的習作題,它是在上一題閱讀理解的基礎上進行習作的,真正考查了學生的語文能力。

  2、數學

  本次試卷所出的試題能依據課標和教材,覆蓋面廣,重視了基礎知識、基本技能、空間觀念以及解決實際問題能力的考查。從卷面看,無論是試題的型別,還是試題的`表達方式,都儘可能地全面涵蓋所學的數學知識,並綜合應用。透過不同形式,從不同側面考查了學生對所學知識的掌握情況,考察的知識面多而廣。尤其側重體現了數學新課程標準中所提倡的數學問題生活化,以及學生利用數學知識解決身邊的數學問題的合理性和靈活性。本次試卷除四年級、六年級偏難外,其餘年級試題難易適中。

  3、英語

  試題體現了新課標精神,卷面內容新穎,圖文並茂,生動形象,符合小學生的年齡特點。試題多重視基礎知識,又考查了學生運用英語的能力,難易適中,注意新舊知識的有機結合,覆蓋面廣。

  4、科學

  試卷試題內容實在,重點考查學生的記憶能力和實際操作能力,檢查學生是否具有科學實踐能力。科學試卷靈活性很強,要求學生能夠對基礎知識進行融會貫通,考察學生的創造性思維、靈活運用知識的能力。

  四、答卷分析

  (1)、語文得分率較高的有看拼音寫詞語, 走進課文,按課文填空等,這與教師平常要求多讀多背多寫密不可分。

  (2)、學生學習缺乏主動性,教師教什麼就學什麼,學生對所學知識不能做到真正的內化。如:六年級語文第四題閱讀的第一小題:閱讀成語詞典中關於“望梅止渴”的解釋,完成練習。教師沒有注重訓練,學生失分率就偏高;二、三、四年級的閱讀題,學生對短文讀不透,對文意理解不透,所以失分較多,老師沒有講到的學生做對的不多;三、四、六年級的習作都是考教材中的題目,學生大都寫得比較好,而五年級的作文題是聯絡上一題閱讀理解的基礎上進行習作的,有的學生就寫得較差。

  (3)、學生的閱讀面狹窄,課外書籍少,再者,農村的孩子,由於家庭經濟、家長素質等因素,不可能也捨不得去買那麼多的課外讀物,只要孩子能把語文書學好就滿足了。本次各個年級的試卷中考查課外知識的比例比較大,失分率也比較高

  (4)、試題相當靈活,重點考查了學生舉一反三的能力,學生死記硬背的多,故此類題目失分較多。

  3、英語。

  (1)端正學生學英語的態度,培養良好的學習習慣。倡導“讀”英語,“說”英語,“用”英語,讓學生在使用對話中掌握對話,不能僅滿足於學生會讀,會背。

  (2)努力鑽研教材,最佳化課堂教學,課堂上要培養學生學英語的興趣,為學生學英語營造良好氛圍,努力提高英語課堂效率。

  (3)重視基本語法的教學,要結合具體語境進行語法操練,切實做到“抓住話題,聯絡語境,確定語法”,培養學生綜合運用英語的能力。

  (4)因材施教,在幫助提高後學困生的工作上,多動腦筋運用科學的方法使他們更有效地提高英語水平。

  4、科學。

  (1)、培養學生動手、觀察、思維、推理能力是重中之重。因此,努力創造條件做實驗,加強實驗操作和教學。

  (2)、強調科學概念的背誦,讓學生吃透教材,靈活地理解,學會實際運用。

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