淺析多媒體教學下語文課堂教學論文
一、資訊儲存量大，拓寬閱讀視野
多媒體教學手段眾多，而且方便快捷、直觀形象、資訊量大，符合小學生好奇心強、求知慾強、思維活躍的身心發展規律。運用多媒體進行小學語文教學，不僅可以為學生提供豐富的感性知識，而且可以更省時，更省力，更有效地實現課堂教學目標，突破教學重難點，最大限度地提高小學語文課堂教學有效性。教學《黃河象》一文時，就可以充分利用多媒體海量的資訊儲存量，透過電子白板為學生提供文字，讓學生以類似查字典的方式檢索到閱讀中的生字、生詞和難句，並展示標準的朗讀示範等，為學生掃除閱讀障礙；感知文字時，由於故事遠離現實社會，學生不好理解，我們可以透過多媒體提供靜止影象、動畫、聲頻等教學資訊，讓學生“在理解課文的基礎上，多角度、有創意地閱讀”。充分訓練他們在閱讀中的感受、理解、欣賞和評價能力；可以利用多媒體能夠儲存大量教學資訊的功能，有針對性地選擇大量相關閱讀材料，“利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量”。
二、綜合學科優勢，提高教學效率
多媒體教學手段的大量運用，會不斷更新自我的知識構成，促使教師精心設計教育教學方法，在教學實踐中“注重薰陶感染，潛移默化，把這些內容滲透到日常教學過程之中”，積極推進應用先進教學裝置的程序，讓多媒體技術更多地進入課堂，從而大幅度提高語文課堂教學效率，“培養學生正確的思想觀念，科學的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態度”。如教學《我們成功了》時，為了讓學生讀出“歡呼”這段文字的氣勢，我透過設定“殘缺”，激發學生閱讀興趣，培養創造性思維。我播放了一段幾十萬人湧上街頭，聚集在天安門廣場熱烈歡呼的慶祝場面，卻刪去了課本中所描寫的“歡慶的鑼鼓聲”，也沒有“我們成功了！”“我們愛北京！”“祖國萬歲！”的高呼聲；沒有中華世紀壇人如海、歌如潮的喧鬧聲，多少有些令人遺憾。正是這一缺憾引發了師生對話：師：這段錄影沒有聲音，不覺得遺憾嗎？生：沒關係，此時無聲勝有聲。師：哦，你聽到什麼了？生：敲鼓的聲音。師：還有一些什麼聲音？生：禮花的聲音：劈—劈—啪—啪。生：拍桌子的.聲音：砰—砰—砰—砰。生：掌聲：啪—啪—啪—啪。生：喇叭的聲音：嘟—嘟—嘟—嘟。生：人們的歡呼聲：耶———耶———耶———師：人們可能會高喊什麼？生：我們贏了！生：中國必勝！生：北京萬歲！祖國萬歲！生：我們成功了！……“閱讀是學生的個性化行為”，透過多媒體課件可以讓學生“藉助想象力把文中所描寫的景物、刻畫的人物、繪製的生活場面在頭腦中再現出來，不借助想象，就構不成完整的形象”，產生強烈的緊迫感和使命感。同時消除小學生由於長時間坐著上課而帶來的疲憊和倦怠，讓學生在寬鬆和諧的學習氛圍中，更好地開發創造力和想象力，充分調動他們的學習積極性和主動性，既掌握知識，又得到美的享受，把語文閱讀教學真正變成一門藝術。
三、結語
總之，多媒體技術的使用，為課堂教學提供了包括圖文聲在內的大量資訊，拓寬了閱讀渠道；其直觀形象的特點，也為學生掌握資訊提供了便利；還可以節省大量板書時間，用來“加強教學內容的整合，統籌安排教學活動，促進學生語文素養的整體提高”。因此，多媒體教學手段是增強小學語文閱讀教學實效性的法寶，值得推廣和運用。
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