閱讀屋>網頁製作> 網頁製作課程整合資訊科技論文

網頁製作課程整合資訊科技論文

網頁製作課程整合資訊科技論文

  一、教學內容變化

  現在利用網路資訊手段增加了教學內容的生動性和豐富性。在網頁製作課程中,課內專案透過課件展示和真實網站的欣賞,把書本上的內容活靈活現的展示在同學們面前,讓學生獲得真切的感受,即在頭腦中再現畫面,如臨其境、如見其人、如聞其聲,從而激發學生學習的興趣,引起學生的關注和思考。在動態網頁原理模組中,以動畫的形式形象地展示出來,激發學生的想象力。而在課外拓展模組中,教師應將錄好的教學影片發到教學平臺上,以影片的形式展現出來,使學生方便參照與模仿。

  二、資訊科技課堂教學應用模式

  1.情境探究模式是資訊科技與課程整合的一種基本模式

  現在我校在網頁製作課中的應用確定為以下幾個步驟。

  2.自主學習模式

  現在教育的出發點是培養學生終身學習的意識,這是貫穿於人的一生的自主學習,所以就要透過運用現代資訊科技,培養學生良好的自主學習習慣,全面提高學生綜合素質和應變能力。在網站建設課堂中我們將自主學習的研究重點基本流程初步確定為以下幾個步驟:

  3.協作學習模式

  網頁製作這門課程,要培養學生的協作學習模式,因為多數優秀的網站都不是一個人完成的,都是團隊共同努力的結果,所以在課程中的協作學習模式具體應用過程如下:

  4.研究性學習模式把學生作為主體

  充分尊重學生的個性、自主性和差異性,使學生在求異、探索的環境氛圍中進行學習與實踐。

  三、教學評價

  傳統的教學評價以單一的紙筆測試為評價形式;以老師為單一的評價主體;在評價的技術上,強調量化而忽視質的分析;在評價角度上,重視終結性評價,輕視形成性評價。在資訊化教學模式引入課堂之後,教學評價也應強調實時、動態或基於作品的評價。要注重綜合評價,關注個體差異,實性評價指標的多元化。在網頁製作課程中,在以上的幾種教學模式中,透過強調參與互動、小組自評與互評相結合的方式實現評價主體由單一的教師向多主體的多元化轉變;同時,評價方式多元化,從網頁設計規劃到網頁的設計與製作,最終到實習報告的總結,都進行評價,考慮到學生的差異,注重整個學習過程,使終結性評價和形成性評價相結合,而在各個方面對學生進行鼓勵與評價。

  四、資訊科技與學科整合應注意的幾個問題

  資訊科技的優勢顯而易見,它為教育教學活動注入了無限的生機與活力,給課堂教學效果帶來了實質性的變化,在現代教育中越來越離不開資訊科技這個工具,下面結合在網頁製作教學中的實際情況,談一下資訊科技與學科整合時應注意的幾個問題。

  1.教學設計的重要性

  透過在課堂中引入資訊科技,課堂氣氛非常活躍,教學內容豐富多彩,學生也很活躍,但是如果沒有詳細計劃和教學設計,學生們反而會雜亂無章,不去思考,只是看熱鬧。所以在資訊科技與專業學科進行整合時,教師的主導地位不是降低了,而是更重要了,這體現在課前的設計上,每一個提出的問題,學生要解決的任務,可能出現的狀況都要好好的進行設計,課堂中讓學生成為主體,但是真正的導演還是教師,讓學生按照教師設計好的.指令碼表演,但這指令碼要是隱形的。這樣一節課下來,從教師到學生都會有很大的收穫,所以資訊科技與專業學科的整合不是在短時間內就可以實現的,這對於教師來說是更艱難的挑戰。

  2.資訊科技在教學中要應用的恰到好處

  資訊科技固然好,但它與專業學科的整合重在“實用價值”,沒有必要在原本傳統手法就能解決很好的內容上把資訊科技強加上去,比如在計算機軟體的講授課程中,沒有什麼比直接演示操作更好的效果了,如果在這時非要去做課件去完成,那就有些畫蛇添足了,那就會偏離了資訊科技輔助教學的初衷。

  五、結束語

  資訊科技與專業學科課程整合是一項龐大的工程,不可能一蹴而就。我們強調資訊科技與專業學科課程整合不是一種固定的模式,而應該倡導一種觀念。同樣的教材,不同背景和特質的教師與學生,從不同的角度切入與互動,就可以賦予教學與學習不同的生命力,產生不同的學習效果。這也是教育迷人之處。

【網頁製作課程整合資訊科技論文】相關文章: