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《理想》的課堂實錄

《理想》的課堂實錄

  一、引入

  師:我記得我們班有來自金堂的同學,是誰呢?請舉手(學生很奇怪)。今天我們學的《理想》的作者流沙河也是出生於金堂縣(學生釋然),今年61歲了,寫了許多優秀詩篇,代表作是《草木篇》(老師板書,這時候響起學生紛紛拿筆的聲音,師表揚:我聽到一種美妙的聲音)流沙河老爺爺的散文也不錯,《讀者》上登載了他好幾篇文章。他現在是《星星》詩刊的編輯。我們來看看他寫的這篇《理想》。

  二、感知

  1.請同學們自由讀,一個要求:“讀準(字音)”,有具體方法嗎?

  生1:掃除字詞障礙

  生2:藉助工具書

  (學生自由讀,查工具書,完後主動舉手,待絕大部分舉手,師進入下一步)

  2.全班齊讀

  老師正音:遠行(xíng不是“航”)玷汙(diàn)

  3.請一位學生讀。老師問:那其他同學做什麼?

  (讓學生自己說,邊聽讀邊做什麼?共8位學生分別答:給節標序號、抓主旨、抓關鍵、抓感受,邊聽邊思考課後問題,做到“不動筆墨不讀書”)

  學生3讀。老師請同學評價:有感情,讀得抑揚頓挫,讀得好!老師又評:這位同學的評價具體,不錯!

  三、質疑

  老師先問學生:現在大家對詩已比較熟悉了,是想先說說自己喜歡的、感受深的句子還是先質疑?學生舉手表決先質疑。

  ——生5問:第六節,為什麼“理想既是一種獲得,又是一種犧牲”,這是矛盾的嗎?

  生6答:在實現理想的過程中,要獲得理想就得犧牲。

  師問:比如犧牲什麼?

  生6答:比如我們學習要有好成績,就要犧牲一些休息時間,玩的時間。

  師問生5:這個回答你滿意嗎?(生5搖頭表示不滿意,眾生笑)師請大家再思考

  生7答:只有犧牲才能獲得,就象老師講過的得失,有失才有得,這“失”是付出,是犧牲。(全班鼓掌)

  ——生8問:第八節,為什麼有理想就是一個“大寫的人”?

  生9答:有理想的'人是成功的人。

  師問:還有沒有其他理解?

  生10答:有理想才去奮鬥,奮鬥才會成功,奮鬥(的人)是大寫的人。

  生11答:秦牧的散文中我讀到過,大寫的人是一個真正的人。

  師肯定並提出自己的參考意見:有理想的人能為集體、為社會作貢獻,相比平庸的人是一個“大寫的人“。

  ——生12問:第八節,為什麼“理想使忠厚者常遭不幸”?

  生13答:如古代的岳飛,他是忠厚者,卻遭到陷害。

  師表揚:舉例證明自己的觀點,具體,又有說服力,希望大家學習。

  師問:有沒有不同意這句話的?

  生14答:有,忠厚者遇到挫折時,如果能克服困難,就不會遭遇不幸。

  生15答:“常”字不一定,忠厚者不一定常遭不幸。

  師:老師同意你的看法,這個“常”字有失偏頗,顯得有點絕對。我們就是要敢於懷疑,名家經典也非完美,權威也未必都對。

  生16問:第十一節,為何“英雄失去理想,蛻作庸人”?

  生17答:英雄由於驕傲,失去理想,沒了目標,不再努力,就變成平庸的人。

  師:說得真好!就拿我們班說吧,大家都各有特長,小學階段在一定範內也算個小小的“英雄”了,但升入了初中,是一個新的學習階段,如果不迅速設立新目標,樹立理想,也會蛻作庸人。來,我們一塊把這句詩背誦一遍。

  生18問:第九節:為何“理想卻從來不拋棄任何人”?

  生19答:因為每個人只要有理想,就有了方向,就可以透過努力成功。

  生20答:所以我們每個人都應有理想。(全班鼓掌)

  生21問:第九節,“給罪人新生,理想是還魂的仙草;喚浪子回頭,理想是慈愛的母親。”怎樣理解?

  生22答:理想是一個跑道,即使人跑岔了道或跑偏了,理想會召喚人走上正道。

  生23問:第十二節,為何“理想開花,桃李會結甜果;理想抽芽,揄揚會有濃陰”?

  生24答:我聯想到《在山的那邊》,“而在這座山的那邊,就是海呀……眼睛”。

  師表揚:這位同學能展開聯想,用學過的知識回答,學以致用,大家要學習!那我們來比較朗讀這兩節詩。(全班齊讀兩節詩)

  師:我們今天由於時間關係,質疑就到這裡。

  四、感受品味詩文(以讀為主要方式)

  (一)師:透過質疑,大家理解了詩意。現在,請找出你最喜歡的、感受深的詩句,如果能簡單說出理由,不架空,最好!架空是我們說話作文尤其要摒棄的。

  生25:我最喜歡第一節,因為讀起來語氣很順暢。(師肯定,請生讀)

  生26:我最喜歡第二節,告訴我們理想是會改變的。(師肯定,請生讀)

  生27:我最喜歡第四節和第一節,用了好多個比喻,用得好。

  師:我和你有同感。那同學們能不能仿照這個“理想是__,____”的句式造句?可以討論。

  (學生討論,許多學生下位,參與相當積極,過一會兒,學生陸續舉手,回到座位)

  生28:理想是鑰匙,開啟成功的大門。

  生29:理想是太陽,給我們陽光。

  生30:理想是翅膀,讓我們飛翔在成功的藍天。

  師:同學們說的都很好,可是說得這麼快,如何邊聽邊快速做筆記呢?對,記關鍵詞如“鑰匙、太陽、翅膀”)

  生31:理想是水分,灌溉我枯乾的心靈。

  生32:理想是種子,讓我們收穫成功。

  師:說得好,種子需要澆水施肥才能成長,理想,需要努力付出才能實現,這個比喻很妙啊!

  生33:理想是汽車,載我們通向成功。

  師:如果沒有汽油怎麼辦?眾生笑,所以需要不斷加油才能實現理想!

  生34:理想是路標,指引我們前進。

  師:同學們的想象豐富,仿句做得不錯。我們繼續品讀課文。

  生35:我最喜歡第六節,這一節講理想敲碎“黃金夢”,是告訴我們不能好高騖遠

  (師肯定有一定道理,請生讀)

  生36:我最喜歡第七節,耐人尋味。

  師:你尋味到了什麼?要說具體。

  生36:人被誤解時,有寂寥,有誤解,有酸辛,這種情感體驗是複雜的。

  師:你能不能讀出這種體會來?(生讀,全班鼓掌)

  師:大家鼓掌,因為他讀得好,好在哪?對,讀出了語氣,讀出了感情。“讀出感情”是朗讀的最高境界。

  (學生熱情高漲,還有許多人舉手,教師變換方式)

  (二)自由組合,自己選喜歡的詩節,自己分組並設計表演朗誦

  (學生十分踴躍,紛紛下位活動準備,幾分鐘後,各組陸續舉手回位)

  ——第一組:齊讀(師請生評價,是否有感情,讀出了語氣)

  ——第二組:分角色讀(師未作任何提示,學生創新,自己分角色讀,並且各自講自己喜歡這段的理由,師及時表揚這創“新“之舉及具體說理由這一好作法)

  (其中有一學生由於緊張,幾次說都不順暢,下面略有騷動,師說:我想提個建議,每個同學上臺時,都多少有點緊張,像前天大家上臺推薦好書,都有體驗吧?那麼這時候,最需要的是什麼?生說是鼓勵。師問,那最好的鼓勵方式是什麼?是安靜,傾聽,等待,鼓掌。全班頓時安靜,師鼓勵該生慢慢想,慢慢說。眾生等待。該生略思考勉強說出幾句,老師和同學都報以熱烈的掌聲)

  (這時學生熱情更高,紛紛舉手要上臺表演。師很自然的佈置活動作業:下週二舉行詩朗誦比賽)

  五、勾劃積累好詞語句

  學生作勾劃彙報:

  生37:我積累了“洗濯、寂寥、絕處逢生”三個生詞。

  生38:我積累了“堅貞、碌碌終生、可望不可即”三個好詞。

  師讓生用“可望不可即造句。並引導:要造句,要知道這個詞的意思,你們有辦法知道的,是什麼?對,藉助註解,這是一個好習慣。(生造句略)

  六、作業

  1.用“洗濯”、“詛咒”、“絕處逢生”、“可望不可及”造句。

  2.仿“理想是__,____”句式造句。

  3.準備朗誦比賽(可自己找適合的音樂自己編排)

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