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高職物流管理優秀論文

高職物流管理優秀論文

  第一篇:高職物流管理論文

  一、高職物流管理專業之實踐教學體系的內涵與目標

  物流管理的實踐教學在整個教學體系中佔據著十分重要的位置,它是考核學生學習的最為全面而綜合的有效方式。與其理論教學是完全不同的,實踐教學不僅是學生對物流理論基礎知識的加深理解過程,也是學生實踐物流任務與專案流程的過程,更是一種解決實際問題的有效歷練過程。是一種從實踐中總結實踐智慧,學生從中掌握面對多變的,複雜的相關物流問題,學會“創造性”做的智慧。實踐教學的目標是實踐教學最終要達到的短期目標或終極理想,在某種程度上決定了實踐教學的質量和水平。高職物流管理專業在課程的設計上從客觀現實出發,洞察現實社會之“需”,按需制定,要儘量增加實踐教學的時間,多采用現實案例教學,還原現場的教學方式,讓學生熟悉本專業基礎知識和相關職業技能技巧,在企業物流或者物流企業的實訓崗位上熟悉日常業務和各種通常會發生的突發問題,培養學生專業的組織能力,協調能力,團隊合作意識,良好的職業道德和職業意識。制定正確的實踐教學目標,是高職院校培養獨具特色的優秀專職人才的前提。

  二、高職物流管理專業實踐教學體系創新構建的策略

  (一)明確實踐教學思路

  思路的明確是進行策略實施的首要根本前提,要創新構建與實踐高職物流管理專業實踐教學體系,首先必須明確教學思路。高職物流管理專業是就業為最終導向,以培養職業技能為目標的專業。因而,首先要以地區經濟發展現狀為依託,地區行業的發展現狀以及趨勢為教學背景,對地區物流崗業進行實況分析,制定合理的教學目標和就業指標體系。其次按照教學目標編寫合理的實踐教學計劃,提高實踐教學在整個教學中所佔的比重,構建突出技術性,職業性的實踐教學體系,透過校內實訓,崗位實習等實踐教學讓學生學會“怎麼做”,並且“能做”,“會做”,真正成為社會所需的優秀物流人才。

  (二)改革實踐教學內容

  剔除舊式實踐教學體系中不合理,陳舊的內容,將物流管理專業的實踐教學層次化,構建其多層次的有機結合。可按照“點、線、面、體”的原則,將其專業實踐教學內容分為專業基礎訓練,專項業務技能,綜合專業技能,職業崗位訓練四個遞進式的實踐教學內容。在每一個遞進層面上運用物流的相關理論知識和一些模擬軟體去設計實踐活動方案,實驗和實踐專案。其中,實踐教學內容的四層面中與以往忽略綜合專業技能培訓相比,則是增加實踐教學專案,加重對其重視度。

  (三)豐富實踐教學方法

  對於高職物流管理專業實踐教學中的不同專案,結合校內外現有的教學資源,採用課上課下,課內課外,校內校外等多樣形式,讓學生有針對性地對不同的實踐教學內容進行實訓,真正將工與學相結合,在不同的實踐教學方法中能夠得到鍛鍊並且收穫經驗。具體如:側重專業基礎知識訓練的企業參觀與實地調研,側重專業技能的'情景模擬實訓,側重綜合技能的物流員技能大賽,側重崗位技能的物流企業實習等等。讓實訓和學生的學習生活緊密聯絡,使得實訓變得生活化,常態化。

  (四)組建實踐教學中高素質“雙師”隊伍

  高素質的師資隊伍是培養高技能人才的根本保障。培養學生具備高技能,首先教師必須的具備高技能,因而組建高職“雙師”隊伍則成為不二選擇。實踐教學需要“實踐型”教師完成這一教學專案,打造雙師隊伍,即將企業技術專家引進課堂,教師走進企業員工間,雙向培養實踐教學師資隊伍。一方面鼓勵教師取得職業資格證,在企業開展物流方案,成為真正的雙師教師;另一方面,物流企業專家指導實踐教學,幫助學校組建實踐教學師資隊伍,提高隊伍雙師結構。兩方面雙向互動,達到真正的高素質師資隊伍。

  (五)創新高職校方與物流企業的合作模式

  要創新校企合作模式,首先要篩選合適的優秀企業。優質的企業是為高職院校提供良好的實踐教學基地。篩選分為三步走:一是按照本校物流管理專業特色進行選擇;二是根據行業合作的密切程度,企業領導的重視程度進行篩選;三是進一步篩選,選擇其中具有先進技術水平,規範經營管理的影響力大的企業。其次是創新升級校企合作模式,打破以往企業只為校方提供畢業前的實習崗位的模式,將校企合作深化拓展到教學內容四方面,企業提供硬體設施與軟體設施,為校方提供實習基地,幫助校方建設完善的校內模擬實訓基地設施,派物流管理技術專員學校幫助其改革實踐教學模式;校方派物流管理專業的老師到企業實際上崗,幫助企業解決物流實際問題,研發企業物流創新方案,高職優秀應用型物流人才定向引導,為企業注入鮮活生命力。

  (六)構建實踐教學的全程監控體系

  有效的教學質量監控是整個實踐教學質量保障的重要環節。與以往偏於形式主義的教學監控體系相比,提出的全程實踐教學體系監控更顯其概括性,包容性的顯著優勢。首先,根據實踐教學監控的特殊性,構建監控結構分層細化,即學院,實驗室,實習的三級實踐教學監控管理體系。其次,將實踐教學目標自上而下,層層下達,落實到部門,課程和教師,強化對實踐教學全過程的監督。再次,關注畢業生上崗後的意見反饋,包括工作境遇和麵臨的問題。特別強調實踐教學的全程監控要儘量具體化,透過監控反饋,及時作出實踐教學之目標調整,將難以解決的問題置於下一個實踐教學的全程監控流程中。值得注意的是,以上六大方面主要是針對高職物流管理專業實踐教學體系中的“職業性”內容的創新構建與保障性措施,而依據該專業實踐教學目標來看,筆者認為素質的培養和職業資格證書的獲取也應當是實踐教學體系不容忽視的兩大重要因素,在實踐教學體系中應當開展設針對性實訓,提升高職物流人才的綜合素質。只有創新而全面的實踐教學體系的構建,才能培養大批前沿優秀的應用型物流管理人才。

  第二篇:高職物流管理論文

  一、改進高職物流管理專業教學的建議

  (一)改革專業教學內容和方式,增加實用性內容

  針對當前高職物流管理專業教學偏理論化與實際物流發展相脫節的現狀及增強學生就業適應性的導向,要改進高職物流教學,首先應對教學內容和教學方式進行改革,要增強教學內容的實用性。一是應該細緻分析分解當今物流業的社會需求及社會發展對高職物流人才應具備的素質能力的需求,再根據需要合理定位教學的內容,將學期內學年內的理論課程知識和實踐教學及其他形式的教學活動進行統籌,合理安排。二是應該適當的增加一些與時俱進的知識,拓寬知識面,提高實踐能力。在教學方式上,落實課內教學與課外實踐相結合,除校內實訓外,還要多為學生提供校外合作企業的實訓機會,不斷增強學生們的綜合素質和實踐能力。

  (二)積極構建科學的專業教學和實踐教學體系

  構建科學的專業與實踐教學體系要著重解決人才培養的穩定性與人才需求的多變性之間的衝突;以及人才培養的短期性與人才需求的長期性的矛盾。既要使人才培養有針對性及實用性,又要培養學生可持續發展的能力,還不能忽視技術教育與人文教育的結合。也就是說既要培養市場需要的物流人才共性又要突出個人特色。具體來說,構建物流專業教學體系:一是要根據物流行業將來的發展方向及人才能力要求,組建相應的知識模組如分成專業基礎知識模組,專業技能模組,通識課程模組,實訓教學模組等,形成新的課程體系。二是教師間要加強合作與溝通。按照知識模組結成教研小組,定期召開物流專業研討會,研究教學方法,探討經驗教訓,不斷改進自身教學方式方法,做到揚長避短。三是分模組教學,聘請專家客座教授或兼職教師開辦相應的課程與講座,即開拓學生眼界,也有助於任課教師能力的提升。四是積極構建科學的實踐教學體系:實踐教學內容要貼近實際,要貼近實際物流業的操作內容,在統一實踐教學(培養共性)的基礎上,可針對不同學生的不同特質及喜好安排不同的實踐工作崗位,因材施教,同時也使學生掌握實際工作的規範與流程。五是應當加強基礎設施建設,營造更切合實際的教學氛圍和環境。比如,學校可引入當前最常用的技術和裝置,建立先進的且符合實際的物流實訓室,使學生了解最前沿的物流知識和技能。此外,加強與社會的聯絡,可把實訓室建成物流培養基地,深入產學結合,給學生頂崗學習創造更多機會,進一步培養學生的各項專業技能,不斷提高學生的職業素質和實踐能力。

  (三)因地制宜,結合本地物流業情況,發展特色教育

  物流體系的建設將為產業經濟提供重要的支撐和保障,而物流人才培養是物流體系建設的重中之重。高職物流教學應確立高職教育培養目標,改革創新教學方法。研究最佳化師資資源,思考建立現代物流人才培養體系,提升教育培養質量,為服務地方經濟作出貢獻。職業技術院校培養的物流專業人才,通常都對口的是附近一些大的物流企業基地等。高職院校的學生就業也通常是進入附近較大型的物流企業工作。各地的物流企業一般都會呈現一些地域性的特點。故此,高等職業技術院校的物流專業教學也應因地制宜,結合本地物流業發展情況,開展特色教育。這裡所說的因地制宜,發展特色教育的具體涵義是指,物流人才培養要配合當地物流業的發展規模及特點。這也確保了學生可以學以致用,也為當地發展建設培育合適人才。具體實現因地制宜,還得做到產學研結合,加強校企合作,注重吸收本區域內的物流業、經濟甚至文化的精神實質,滲透到教學實踐和學生管理中。

  (四)除就業導向外,更要注重能力培養,使高職物流專業教學模組化

  高職院校物流專業學生面向的就是物流業的一線員工。目的也是為了堵住物流業的缺口,大力推動物流業的發展。因此,高職院校的物流管理專業,以就業為導向毋庸置疑,但要確保以能力培養為主線,使具體的教學模組化。高職物流畢業生主要是在第三方物流公司,生產企業的物流部或流通企業就業。而具體的就業崗位主要包括倉儲管理人員、運輸管理人員、包裝、裝卸、分揀、調配、進出口貿易的報關、報檢、配送等,大多屬於物流各崗位操作人員。所以,高職院校物流專業的畢業生增強就業競爭力以及更好地適應以後的工作崗位,必須具備相應工作崗位應具備的相應職業能力。職業能力中的“能力”體現了多層含義,不單單指專業技能,還包括了綜合管理能力,人際關係管理能力,專業基礎能力、專業技術能力等等。所以在課程安排上也不能像技工學校那樣只進行專業技術培訓,而要保證學生職業發展的可持續性。在高等職業技術學校物流專業的職業能力培養中,應注重職業基礎能力、專業技術能力和專業綜合能力的培養。具體實施上來說,高職物流管理專業在人才培養模式上應採取“模組化”的教學模式,且要加重對學生的能力培養。在教學過程中每個能力模組的培養都要有目的培養學生具備該項能力,課程和教學方案都要圍繞該能力模組進行安排。每個能力模組可分為三個層次:基礎層面、管理層面和操作層面。相應的教學,與高職院校的物流管理專業學生職業能力相應,更具不同層次,分別對專業教學的能力模組進行設定。

  (五)引入開放式教學,作為補充,培養學生的綜合能力

  由於高職院校物流管理專業的培養目的和物件的決定因素,相比較本科教育高職院校的學生必然更注重動手實踐能力。舉個例子說,很多用人單位對高職物流管理專業畢業生的要求即是上崗即能操作。高職物流人才的職業技能主要體現在能夠熟練地使用各項物流軟體和熟練操作各項物流裝置。但實際上,大多數企業還需要花費一定精力去培養和培訓應屆生。久而久之,某些用人單位就寧可要有敬業精神的員工也不願意要應屆生。為了解決高職院校物流管理專業學生走上崗位無所適從的尷尬境地,高職院校物流管理專業的人才培養應當根據用人單位對物流人才的要求進行相應的調整,引入開放教學,作為補充,培養學生的綜合能力,加強實踐型人才的培養。所謂開放式,包括教學方式和教學團隊組合的開放。其中,教學方式的開放主要倡導:要讓學生們從課堂的單一、理論強、死板教學中走出來,進入操作間走進工廠和企業,讓學生們實際進行操作,將很多理論上的感性和片面的認識,落實,夯實基礎。另外,作為補充,學校還應積極開展各種實訓教學。校內實訓主要是模擬物流操作中的各項流程,各個環節進行實訓教學,如倉儲管理軟體操作、運輸管理管理軟體操作,ERP等。校外實訓包括:到第三方物流企業、製造業的相關物流部門和流通企業進行參觀或認知實習,建立企業的實踐基地等長期合作方式加強聯絡和合作。學校努力創造條件讓學生從實踐中提升能力。另一方面,教學團隊組合的開放指師資隊伍引進。包括鼓勵校內教師走出去,成為真正的雙師型教師;企業兼職教師引進來,聘任經驗豐富的物流企業高階人才到校內兼職任課或以講座的形式傳授物流從業經驗。

  二、結語

  物流人才是當前發展中最為緊缺的人才之一。如果不能培養大量的物流人才恐怕會制約當前的物流業發展,成為制約其發展的主要原因。但當前高職物流管理教育教學仍存在種種缺陷和不足,譬如課程設定、教學手段和師資力量等。當前的高職物流專業教學亟待改革。

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