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《我們知道》課堂實錄

關於《我們知道》課堂實錄

  教學目標:

  1、運用綜合識字的方法,認識本課6個生字。

  2、使學生初步有感情地朗讀課文。

  3、續編小詩,初步感知風的特性,培養創編的能力。

  教學重點:檢查預習情況。指導朗讀課文。

  教學難點:指導續編詩歌。

  教學過程:

  一、謎語激趣,匯入新課。

  師:同學們,我們來猜個謎語好嗎?

  生:好

  師:聽好了:花兒見它點頭,小樹見它招手,小草見它微笑,雲兒見它就跑。這是什麼?

  師:對,是風。風摸不著也看不到,風在哪兒呢?著名的文學家葉聖陶爺爺寫了一首很美的詩,這節課我們就來學習這首詩:我們知道。

  師板書課題“我們知道”。

  師:同學們,在日常生活中,我們知道的事情很多很多,你能把“我們知道”這句話補充完整嗎?多讓幾名學生回答。

  學生說句子。

  二、檢查預習,認讀字詞。

  1、檢查課文朗讀情況。

  (1)錄音範讀

  師:你們真聰明,知道的可真多啊。那葉聖陶爺爺在詩中說我們知道什麼呢?讓我們來聽一聽錄音。請大家開啟課本P71

  師播放錄音範讀。

  (2)學生讀詩

  師:課前老師已經叫大家去預習了。那現在請大家說說,這首詩歌總共幾個小節?每個小節幾句話?(學生回答)

  師:剛才大家已經聽了一遍錄音了,現在大家也一起來讀一讀詩歌,好嗎?

  學生齊讀

  2、檢查字詞認讀情況。

  (1)檢查詞語

  師:同學們,風兒輕輕地吹,瞧,風姑娘為咱們吹來了又大又美麗的蘑菇。(出示本課生字詞:枝頭微微泛起波紋遊戲蘑茹上的新詞你會讀嗎?自己讀一讀,想一想讀準字音該注意什麼。學生自已讀。

  師:現在哪位小老師來願意上來告訴大家?學生提醒字音,全班齊讀。

  (2)檢查生字。

  師:現在我們用開火車的形式來讀一讀。(指三小組讀)

  學生互評

  三、師生交流,指導朗讀。

  師:同學們,老師這裡也有一封信,是風姑娘寫給我們的。誰來讀讀信上說什麼。

  生:風姑娘說:我知道班上的小朋友都很喜歡讀詩歌,而且能把詩歌讀得很美。我相信只要同學們認真地讀,一樣能把《我們知道》這首詩歌讀得很好,成為風的好朋友。

  師:同學們,風姑娘對大家這樣有信心,你們對自己有信心嗎?好,現在誰來選擇喜歡的一節讀給大家聽聽?

  學生選擇喜歡的一節讀。

  師:三個小朋友誰讀得怎樣?誰願意上來當小老師告訴大家?

  生互評。

  師:同學們,風愛跟我們捉迷藏,讀了這首詩歌,你能從詩中的哪些句子找到風?

  學生用鉛筆在書上畫出句子後,指名回答。

  生:樹葉在枝頭顫動的'時候。

  師:顫動就是抖動的意思。讓我們一起來看看樹葉是怎樣在枝頭顫動的?(出示課件)沒有風的時候,樹葉是不會動的,風一吹,它就顫動起來,所以從這句話中我們找到了風。找到風后,大家的心情怎樣?

  生:高興、興奮

  師:讓我們帶著高興的語氣一起來讀一讀這句話。

  師:還有誰也找到了風?

  生:林木微微點頭的時候。

  師:(出示課件)微微就是輕輕的意思,林木輕輕地點頭,我們知道風來了。

  指名朗讀。

  師:風又在什麼地方?

  生:河水泛起波紋的時候。

  師:你從這裡找到了風,(出示課件)你看水面上,沒有風的時候,河面非常平靜,像一面鏡子,風來了,河面泛起了微微的波紋。波紋指風的力度比較小,風不急,是微風,所以這裡要讀得怎樣?

  (指名學生讀)

  師:我們也一起來輕輕地讀後面一句。

  (學生齊讀)

  師:誰也沒有看見過,不用說我和你了。寫得太美了,同學們,你們願不願意再來美美地讀一讀這首詩歌呢?分組讀。

  四、發展想象,創編詩歌。

  師:風很溫柔,也很調皮,他撞響了視窗的風鈴,叮叮噹噹,多好聽啊!這時候,我們知道風來了。同學們,你還可以從哪些地方知道風來了?

  (多讓幾個學生回答)學生互評。師出示課件,讓學生再次感知風來了。

  師:這首詩歌這麼美,可惜太短了。老師給它續編了一節,(出示課件)“誰也沒有看見過風,不用說我和你了。可是當看見飛舞的落葉,我們知道風正走過了。”同學們,你們能不能也像老師這樣來編一節詩歌呢?

  學生試續編。

  師:第一位小詩人誕生了,請他來讀一讀。

  讀完後師點評,並多讓幾名學生站起來說。

  五、總結。

  同學們,今天我們學習了《我們知道》這一課,大家都很認真,學會了作詩,老師希望你們繼續做生活中的有心人,(出示教師自畫圖片)老師也喜歡風,把風畫出來了,同學們,你們願不願意和風交朋友?課後,自己畫一幅畫,看誰把風畫得最美。

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