審美化閱讀教學論文
一、引導美讀感受美
如《春到梅花山》一文寫梅花山梅花盛開的美麗景色和人們看花的情景，雖然這沒直接寫梅花的美，可從人們觀花的動作、神態中，處處都流露出了對梅花的喜愛之情，更愛如花盛世這一思想感情。但如何讓學生透過遊人擁擠的賞花場面來感受花潮的美，理解盛世的美呢？我覺得最有效的方法是從讀中感受。進行“美讀”示範時，我除了情感激昂外還注意語調的變化，輕重音，節奏快慢的掌握，面部表情的顯露等，一句話就是把情感表達得淋漓盡致，學生再透過“美讀”練習和背誦練習，使文中的詩情畫意，在頭腦中浮現出來，形成美的定格，學生會深深感受花潮美，盛世更美，學生沉醉在這種美的享受中，不僅受到了美的薰陶和感染，而且激發了學生熱愛大自然，歌頌如花盛世的思想感情。
二、入境分析理解美
培養理解美的能力是提高學生審美化的高一層次的要求，理解美的能力是指審美者憑著自己的生活經驗和審美情趣，有意識地對審美物件進行觀察、品味，從中獲得美感和教育。如教學《花潮》一課時，要使學生了解作者是怎樣寫海棠花和觀花人的.，是怎樣憑著“花潮”歌頌這似海的春光，如花的盛世，那就需要讓學生對字、詞、句、段進行細細地品味分析。我首先讓學生透過讀課文整體瞭解到作者是按從遠到近的順序來觀察海棠花的，然後通過錄像觀察遠處的海棠花，進一步理解作者把海棠花色彩鮮豔濃烈比作“紅雲”“紅海”，是為了突出海棠花的多、美。近處的海棠花透過引導學生理解擬人句：“每棵樹都在微風中炫耀著自己的鼎盛時代，每一朵花都在枝頭上顯示著自己的喜悅心情”及有風時、無風時，陽光照射花的不同姿態來感受海棠花的形狀和影子。最後透過聽花下錯綜複雜的聲音（錄音），結合比喻句“這一切交織在一起，猶如‘海上午夜的潮聲’”的理解，使學生進一步體會海棠花的繁茂之美。這樣深入地組織學生欣賞品析，使學生感受到了花形似“潮”，花影似潮，花下的聲音似潮的絕倫境界。在寫海棠花之後作者又著重寫了人們看花、愛花的情形。寫得很有順序，讓學生透過細細閱讀，理解人們看花方式雖不同，可“好、也好、更好”這些層層遞進的詞卻把人們賞花、愛花的美好心情寫得淋漓盡致，透過對課文的層層剖析、品析、欣賞，使學生理解了文章的優美語言，培養了學生讚美大自然的美，祝願祖國的繁榮、昌盛的美好情感。
三、結語
當然，閱讀教學審美化的途徑不僅如此，如電教手段的最佳化、優美的導語、工整的板書等都有助於學生理解能力的發展。總之，實踐證明，閱讀審美化，能讓學生克服厭學心理，調動學生自主學習的情感因素，豐富學生的精神生活，陶冶學生情操，淨化學生心靈，健全學生的心理，激發奮發向上的精神，同時也能促進學生閱讀理解能力和思維能力的發展。
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