針對語塊輔助教學在高中英語閱讀中的實踐論文總結
摘 要：語塊輔助教學在高中英語閱讀中的實踐 【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0118-01 閱讀作為高中英語課程中的一個重要組成部分，在高中英語課堂教學中發揮著至關重要的作用。近年來，各高校學生在英語學習中普遍存在閱讀
關鍵詞：高中英語閱讀論文
【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0118-01
閱讀作為高中英語課程中的一個重要組成部分，在高中英語課堂教學中發揮著至關重要的作用。近年來，各高校學生在英語學習中普遍存在閱讀不流暢、閱讀速度較慢、閱讀理解能力不強等現象，致使大多數高中生在英語學習中面臨極大的閱讀理解難題。究其根源，除了與學生自身所掌握的詞彙量有關外，還與學生對語塊的理解和應用能力密不可分。學生對語塊意識的缺乏勢必會導致其語塊的積累受到影響，從而使學生閱讀理解能力的提高受到阻礙。因此，在高中英語閱讀教學中，開展語塊輔助教學勢在必行。
1.運用語塊輔助教學的依據
1.1語塊的特點
在語言的使用過程中，我們難免會遇到諸如in the case of，it is a deal，take a seat等語言現象，這類短語有一個共性，均由兩個或兩個以上的片語成，是大於單個詞的單位，其意義是固定存在的，而不是由各個單詞的意思拼湊在一起而成的。也正因如此，大多數高中生在學習英語閱讀時，往往會忽略這類短語所發揮的重要作用，僅僅把它們歸納為一般的語塊去記憶。實際上，這些被稱之為“語塊”的語言現象並非偶然存在的。
1.2語塊與閱讀理解的關係
就高中英語閱讀教學而言，閱讀作為一種獲取資訊的手段，在英語學習中發揮著不可估量的作用。對於高中生來說，具備良好的閱讀理解能力更是相當重要。從更深層次來講，學生英語成績的好壞在很大程度上取決於其閱讀能力。語塊的整體儲存和提取不僅能夠加快學生的閱讀速度，還能進一步促進學生閱讀理解能力的提升。盧少雯（2015）從語塊教學法的重要性出發，將語塊教學法貫穿於英語閱讀課堂教學的始終，旨在透過研究，指出以語塊為單位展開語塊輔助教學的優勢。國外學者Wray也指出了語塊輔助教學在英語閱讀教學中的重要性所在，其認為，高中生在英語閱讀中透過進行語塊的學習，有助於培養學生的語言學習意識，提升學生的語塊運用能力，進而促進學生語言輸出的快速性和流利性。由此，語塊在語言習得方面的理論對學生在英語閱讀學習中閱讀理解能力的提高所發揮的重要性可見一斑。
2.語塊輔助教學在高中英語閱讀中的運用策略
2.1認識語塊，培養意識
認知心理學指出，人類凸顯性和完整性的具體體現就在於其對資訊的收集、整理和儲存。語塊作為一種集形式、功能和意義於一體的輔助教學模式，一經輸入大腦，便會被整體儲存起來，並與特定的語境連為一體。在進行英語閱讀過程中，語塊與語境是相對應而存在的，相關語境的'產生必然會伴隨相應語塊的提取，從而在一定程度上促進閱讀流利性以及語篇理解準確性的提高。對此，這就要求高中英語教師在閱讀教學中，應結合學生對語塊及語塊教學法相關知識瞭解的實際情況，有意識地展開對語塊相關概念、基礎知識以及特徵的講解，以便使學生能夠從中體會到語塊在英語閱讀中所發揮的重要性。與此同時，教師還應緊跟教材內容，採取語塊輔助教學指導學生按“語塊”進行英語文章的閱讀，以便豐富學生的詞彙量，加快學生的英語閱讀速度，提升學生的語塊運用能力和閱讀理解能力。
2.2積累語塊，實際運用
在高中英語閱讀教學中，閱讀所涉及詞彙量大、文章理解能力不夠等普遍是時下大多數高中生在英語閱讀中所面臨的一大難題，而語塊輔助教學不僅能夠使學生對英語詞彙的認知容量進一步擴大，還能增強學生儲存資訊的能力，使學生能夠快速將所儲存的詞彙資訊提取出來並運用到英語閱讀中去，從而提高學生閱讀的流利性和閱讀理解能力。這就要求教師在實際的英語閱讀教學中，應轉變傳統“滿堂灌”的教學方式，採取語塊輔助教學模式，指導學生進行語塊的熟練掌握和記憶，並培養學生的語塊意識以及運用語塊的能力。
3.結語
由上述可知，對於高中生而言，其閱讀理解能力能否有效提高在很大程度上取決於其對英語閱讀語塊的意識、對語塊積累的程度以及對語塊的運用能力。基於語塊在高中英語閱讀中發揮著不可小覷的作用，在高中英語閱讀教學中，開展語塊輔助教師有助於加快學生的閱讀速度，增強學生的閱讀理解能力，提高學生的英語學習效率，使教師的英語閱讀教學質量達到事半功倍的效果。
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