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課堂就是生活課堂實錄

課堂就是生活課堂實錄

  師:(出示生字飽)誰來給飽字找朋友?

  生:吃飽

  生:飽飽的

  生:飽滿

  師:小朋友,老師買了一些豆莢,我們一起把飽滿的挑出來。

  生:(分組活動,挑豆莢。)

  師:你們挑到飽滿的豆莢了嗎?把它高高地舉起來。

  生:(爭先恐後地把豆莢舉給老師看。)

  師:(摸摸這顆)你真能幹。(摸摸那顆)呀,你們看,這顆豆莢裡面有三粒長得飽滿的豆子!(從桌子上拿出一顆挑剩下來的豆莢)你們為什麼不挑這一顆呀?

  生:這是癟的。

  師:對呀,買豆莢可一定要挑

  生:飽滿的。

  師:(出示生字飽滿,讓學生認讀。)

  師:瞧,這位小朋友上課精神特別飽滿,坐得端端正正,眼睛一直盯著老師。來,你精神飽滿地領大家讀這個詞。

  生:飽滿 (其他學生頓時都挺直了腰)

  師:我們一起精神飽滿地讀這個詞。

  生:(聲音響亮地)飽滿

  教學書寫生字包:

  師:(出示課件)小朋友,仔細看電腦老師是怎樣寫這個字的?(展示包字的筆順)看清楚了嗎?自己試著描一個包字。

  生:(描紅)

  師:誰來說說,寫這個字要注意些什麼?

  生:最後一筆豎彎鉤要寫得長一些,把上面的`部分包在裡面。

  生:橫折鉤和豎彎鉤都要寫得飽滿一些,這樣才好看。

  師:你觀察得真仔細,而且還會用上剛才學過的飽滿這個詞,老師真為你感到高興。

  識字教學是小學低年級語文教學的重點。雖然教材在識字的編寫上力求形式多樣,但如果僅僅讓學生根據教材編寫的形式去識字,其實也是非常枯燥乏味的,而且識字量多,學生容易混淆。

  《語文課程標準》指出:識字教學要充分利用兒童的生活經驗,注重教給識字方法,力求識用結合。

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