對小學語文考試形式的幾點見解
考試是檢查、評定學生知識和能力的客觀手段，是各學科教學中不可缺少的環節。考試這種評價制度雖然十分重要，但傳統的考試方式必須改革。下面就語文考試談談自己的見解。
一、考試形式多樣化
現在教師和家長都非常重視期末成績，往往都以期末成績的高低來評價一個學生一學期學習的好壞，這樣很不公平。例如，有些學生平時很用功，知識面也較廣，但因發揮不好或其它原因偶爾出現低成績，若以此來評價學生一學期的學習情況，則勢必有傷其學習的積極性和主動性。由此可見，考試形式應該多樣化，可以採取的如下措施：
1．聽、說、讀、寫平時測試。聽、說、讀、寫是學習語文的幾個重要環節，也是語文教學所要培養的基本能力，要全面評價一個學生，必須綜合考查這幾個方面，缺一不可。眾所周知，在英語考試中，經過多年的.改革增加了聽力和口語的考核，語文考試也應如此。
聽、說這兩種能力在語文教學中測試很簡便。比如在上課時，先讓學生聽課文錄音或教師的口述，而後讓學生回答問題講生字時及時組詞並用其造句也可以從講故事、看圖講話、口頭作文、口語交際等方面提出一些讓學生回答的問題。根據學生回答的是否完滿、準確，句子是否優美，說出的語段是否有條理，是否形象生動給以評價。這種測試表面上看是檢查了當堂的學習內容，實際也鍛鍊了學生的聽力、注意力，綜合分析能力和語言表達能力，可謂一舉多得。
讀的考試更為簡便，課堂上的朗讀課文、古詩，根據是否流利，是否有感情以及感情豐富的程度進行評價。語文教學的最終目的是為了讓學生會用語言，並領會其思想的精隨，而習作正是學生運用語言的一個表現，但僅期中和期末的一兩篇文章很難評定一個人使用語言的能力，應把全學期七、八次習作進行綜合評定小學階段一個單元一個型別和側重點，作為測試的一部分以鼓勵學生積極去寫。另外，為提高學生學習的興趣和自覺性，也可以把作業完成的好壞，聽課好壞，預習等作為評定成績的一部分。
2．綜合能力考查。考試不一定要在有教師監考的情況下進行，可以讓課堂變得快樂，同樣也能使安靜、嚴肅的考堂變得快樂起來。可以每學期進行兒次活動檢測，比如表演課本劇，辦知識小報，舉辦朗讀會、猜謎語、成語接龍等，既檢測了學生學習課文的效果，又調動了他們學習的主動性。不僅提高了他們各方面的能力，順應了素質教育的需要，而且使考試的內容更加全面、考試的形式更加科學。
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