《桂林山水》課堂實錄
（一）、設境激趣，再現生活，觸發情感。
師：昨天晚上，陸老師進行了第二次備課，看著課件，讀著課文，感覺桂林山水確實風光旖旎。越讀越有味。不知你們看後、聽後會有什麼感受？
（放課文錄音，同步演示課件——《桂林山水》風光片）
師：能不能用一個字來說說你對灕江水的感受？
生：靜生：清生：綠生：秀
師：用一個詞說。
生：水平如鏡
生：清澈見底
生：綠如翡翠
生：波平浪靜
生：晶瑩透亮
師：用一句話說。
生：灕江的水，天下獨一無二。
生：灕江的水秀麗無比。
生：灕江的水不但靜，而且很清，也很綠。
生：灕江的水不像大海那樣波瀾壯闊，也不像西湖那樣水平如鏡。
師：那灕江的水怎麼樣呢？句子不完整，老師給你一個關聯詞“雖然~~~但是”，把句子補充完整。
生：灕江的水雖然不像大海那樣波瀾壯闊，也不像西湖那樣水平如鏡，但是給人夢幻般的柔和。
師：了不起！下面我們能不能同樣也用一個字、一個詞、一句話來說說對桂林山的印象呢？
生：奇生：秀生：險生：怪
生：形態各異
生：連綿不斷
生：怪石嶙峋
生：危峰兀立
生：形態萬千
生：絢麗多姿
生：奇峰夾岸
生：峰巒疊嶂
生：桂林的山看上去像是神秘的仙境。
生：桂林的山奇麗獨特。
生：桂林的'山鬼斧神工，令人稱奇。
生：桂林的山峰巒疊嶂，引人入勝。
生：桂林的山，一時孤峰直樹，一時奇峰一片，時而山海峰林，時而平疇曠野。
（評：透過聽課文朗讀，欣賞風光圖，讓學生整體感知課文，誘發學生對山、水的固有體驗，體味課文的節奏韻味，學生不僅獲得了視覺美，領略到自然美，更感受到生活美。心通其情，意會其理，產生審美情感，有關的心理活動也隨之活躍。）
（二）、潛心品讀，品味生活，體驗情感。
師：同學們，作者盪舟灕江，領略了秀麗的山水，旖旎的風光後，發出了一句讚歎。開啟書找一找，然後讀一讀。
師：誰想讀就站起來讀。
（三名學生讀，教師與學生一同評價）
師：你是怎麼理解這句話的？
生：船在碧綠的江面上航行，人好象在畫中游覽一樣。
生：小船在碧綠的灕江上滑行，人就好象在畫中游覽。
師：促使作者產生讚歎的原因是什麼？找出句子說明。
生：是因為作者看到“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，空中雲霧迷濛，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，像是走進了連綿不斷的畫卷。
師：“這樣的山”是指怎樣的山？“這樣的水”是指怎樣的水？找出句子。
（學生分別找句子,選擇你最喜歡的句子讀。）
（評：緊緊抓住“舟行碧波上，人在畫中游”帶動全篇課文的學習，引導學生在反覆誦讀中，感受著清新活潑的文字，品味著作者的意趣，從而得到美的體驗，感到課文語言如同己出，吟誦如吐心語。）
師：（出示課件）請同學們自由輕聲讀讀螢幕上的這些句子，把前後意思關聯的話連起來。課件：桂林的山真奇啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。
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