初中語文閱讀教學策略分析
一、教師從自身出發，提高自身的閱讀能力
老師在課堂中扮演著重要的角色，是學生解決問題的鑰匙。如果教師教學能力不高只是一味灌輸問題的答案，就不能幫助學生掌握學習閱讀的技巧，並且會擾亂學生們的思路，使學生更加迷惑，從而厭惡對閱讀的學習。因此，老師要從自身出發，提高自身的閱讀能力，在課下細細品味文章中作者要表達的情感，分析文章的主旨，全面進行閱讀，只有這樣，老師才會將文章分析透徹，使學生更加容易理解。
二、教師應充分準備，切勿生搬硬套
機會是留給有準備的人，老師只有準備好教學的內容，才能順利解決學生的各種疑問。對於課堂上要講解的文章。老師在課下應該充分閱讀，掌握文章的主旨大意，切勿照著參考資料將答案講給學生聽，絲毫沒有自己的見解，這樣的死板教學只會對學生產生消極作用。老師要提高自己的責任心，用心教學，並在課下對不易理解的地方進行深刻的思考，與其他教師相互探討，直到理解為止。在課堂上，老師不僅要教會學生們文章的主旨大意是什麼，更要教會學生們閱讀的技巧，因為閱讀是變換的'，唯有技巧是不變的。
三、給學生充分的思考交流時間，提高學生的思考能力
老師將問題交給學生後，應給與學生足夠的時間去思考問題，切勿過於形式，而忽略了教學的本質。充足的思考時間有利於加深學生們對於文章的理解。“書讀百遍，其義自見”說的就是這個道理，學生要充分的閱讀文章，逐漸理解文章的核心思想。同時，老師應給與學生一定的交流時間，讓學生們學會合作解決問題，鍛鍊學生的思考和合作能力。學生在交流過程中會聽到許多自己沒有想到的觀點，從而進行思考，自己忽略了哪個角度的分析方法，這樣自己發現問題，解決問題的方式，能夠有效地提高學生們的閱讀能力。學生們小組討論後，老師可以讓學生髮表討論的結果，指點分析不足之處和學生的獨到見解，提高學生的積極性，從而也是對學生的肯定，有利於學生的進步。
四、教會學生閱讀技巧
對於一篇文章的閱讀，我們需要略讀和精讀，略讀是為了對文章有個大體的瞭解，精讀是為了探究文章的主旨。在閱讀過程中需要略讀和精讀相結合，利用最短的時間對文章進行全面的解析。同時，對於閱讀題，學生需要先略讀掌握大意，再去看問題，對問題有個基本瞭解，再帶著問題去精讀文章，這樣會有意想不到的效果。
語文閱讀的學習是一個需要長期訓練的專案，需要老師和學生的積極配合，在前期的學習中，更加需要老師的引導。因此，老師應該認真對待閱讀教學，努力地培養學生的閱讀素養，提高學生的閱讀能力。
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