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閱讀教學反思:《秋天》閱讀教學的新理解

閱讀教學反思:《秋天》閱讀教學的新理解

  在解讀這首兒童詩之前,我又重新去閱讀了孫景華老師的《小學四年級上冊閱讀教材的編寫特點及教學建議》,對一直在第一學段的我有了很大的幫助,我對第二學段的閱讀教學有了新的理解。

  先讀讀《語文課程標準》,第二學段的閱讀教學目標是:即除了朗讀、背誦、複述課文等常規學習目標外,主要安排了四個重點學習專案:聯絡上下文理解詞語和句子的意思;把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情;學會默讀,養成良好的默讀習慣;積累課文中的優美詞語、精彩句段。

  明天要上《秋天》這篇課文了,看到這篇課文,忽而想起了之前的二年級第三冊第一課《秋遊》。同樣是開學的伊始,在秋天裡,孩子們學習過的有關秋天的文章歷歷上了心頭。秋風起了,天氣漸漸涼了,同學們跟老師一起到郊外遊玩。藍藍的天空一望無邊,幾朵白雲有時像一群白兔,有時像幾隻綿羊。農田裡,稻子黃了,高粱紅了,棉花白了至今還能背出來這篇課文。從二年級直接跳過了三年級來到四年級,中間隔過了一年,忍不住去翻看第五冊,第六冊教材,看到了《北大荒的秋天》,而在我們第七冊又在開學伊始有了丙辰中秋,歡飲達旦,大醉,做此篇的《但願人長久》,有了湖光秋月兩相和,有了峨眉山月半輪秋,今天又遇到了《秋天》,蘇教版教材似乎是和我們一起成長的孩子,和我們同步在秋日裡。

  那調皮的調子讓我欣喜,好像回到了童年,一望無邊的稻田裡,到處瀰漫著豐收的馨香。在朦朧中似乎看到自己兒時的夥伴在稻田中玩耍。一陣陣風兒吹來,稻香撲鼻,如酒醇香。大人們在這金黃裡,收穫著辛勞的喜悅,孩子們在這豐收裡蹦著跳著,逮著螞蚱,受著大人的感染,我們同樂在一片金黃裡。然而,這一切似乎是有著農村生活積澱的孩子才能有這樣的共鳴,然而面對我們這些甚至沒有看到過那一片金黃的孩子呢?我該如何讓孩子們跟我產生共鳴呢?沒有生活積澱,我想起了我們的知識積澱,相信,有了從《秋遊》中得來的樂趣,有了從《北大荒的秋天》中得來的知識,有了《但願人長久》和湖光秋月峨眉山月半輪秋的呼喚,孩子們會跟我來到這正在經歷著的秋天裡感受這萬物枯榮,感受這沉甸甸的收穫的。

  詩的語言讓孩子們喜愛,它不那麼長,不那麼拗口,也不那麼難記,裡面還有那麼多的反覆,那麼接近他們的話語,那就讓這詩一般的語言去感染孩子吧,讓他們在這秋風秋光秋景中享受生活吧。

  太陽,空氣,帶著孩子仔細觀察,認真感受,的確不同於往日。太陽不再那麼的燥熱,更紅更嬌,嬌豔如同那成熟的蘋果,如同那孩子詩意的臉龐;空氣中瀰漫著一股甜味,更加的清涼,昭示著秋天裡的豐收,生活是那麼的甜美。兩個走在秋天,帶著孩子們一下子從課堂中走向了美麗的大自然,孩子們的心追逐著那更紅更嬌的太陽,伴隨著那更甜更好的空氣來到了秋天裡。

  泰戈爾的《飛鳥集》開頭說:天空部不留下鳥的痕跡,但我已飛過。秋風顯現了一下他的倩影后,一溜煙的跑了。它似乎也像跟孩子捉迷藏似的,又是打滾,又是奔跑,帶著孩子來到了田野,來到了那郊外田畔間的小路上。打滾,奔跑,多麼富有孩子味道的詞語,完全是他們的世界,所以他們更容易有了共鳴不是。這可愛的秋風抓了一把桂子的香氣,把夏天的腳印輕輕的塗掉,腳印塗掉,好個調皮的秋小子,但是就是在這活潑的語言中,我們真真切切的感受到了季節的變換,時間的交替。金桂飄香的季節,我們呼吸著這更甜更好的空氣,在這更紅更豔的太陽的照耀下,我們去追逐秋天的腳步了。

  順著秋風飛過的`痕跡,我們看到了秋天裡:那金黃的稻穗,低頭彎腰的向日葵,田間羊腸小路旁那朵淡淡然綻放的矢車菊,那肥壯的牛羊。我們聽到了蟬聲在這秋風乍起的夜裡走向漸弱,我們聽見那快活地歡叫在田間小路上的牛羊。

  蘋果,葡萄,玉米,高粱,這一個個擬人的寫法,孩子們更容易理解這秋天裡的變化,嚷著冷了,要穿紅襖,披紫袍,一下子把那顏色的對比與季節天氣的變化寫活了。距離生活有些遙遠的玉米與高粱呢?舉著紅纓樂了,紅著臉笑了,又是表現顏色的變化。忘掉一個夏天的煩惱,一曲酒歌在心靈釀造,孩子們從中讀出的是歡樂,分享的是快樂。一個個形象生動的比喻,一個個優美動聽的句子,一幅幅美麗的畫面,構成了一首秋日的交響曲。

  秋日,不僅昭示著豐收,昭示著喜悅,還昭示著蓬蓬勃勃,昭示著向上的精神。走在秋天,頭頂有明麗的陽光閃耀,讓我們忘掉那一層秋雨一層涼,讓我們在這秋日的陽光下茁壯的成長。讓我們撿起一片這秋日裡的金黃的葉子,珍藏在我們的記憶裡,讓這秋天裡的微笑永遠伴隨著我們。 (作者:錦琳)

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