班主任工作經驗的總結怎麼寫
班主任是一個班級的組織者、管理者和教育者。一個學校良好的校風、學風的形成，與每一個班集體有密不可分的關係，與每個班主任有密不可分的關係。做好班主任工作，對於我們是一種挑戰，一種學習，是一個不斷摸索方法，積累經驗，提高素質的過程。
在烏沙中學工作13年來，我先後多次擔任高中班主任和任畢業班教學工作，其中有落有起，充滿了酸甜苦辣。曾因工作失誤遭到學校領導嚴厲批評，曾因方法不當導致教師之間關係不和，也曾因點滴成績而受到學生和領導的讚揚、肯定。我下面僅就個人的經歷談談自己在班主任工作方面的失誤的體會，也談談在這方面成功的經驗，僅供大家參考。
一、團結，永遠是第一位的
國家教委在88年9月1日施行的《中學班主任工作暫行規定》中第一條明確規定了班主任的責任就是：“負有協調本班各科的教育工作……的作用。”也就是說，維護教師之間團結，是班主任基本的要求與職責。一個班級，學生成績的好壞，素質的提高快慢，與授課教師的工作熱情有直接的關係。如果班主任不能很好地協調授課教師與學生的關係，不能很好地協調教師間關係，對授課教師的教學熱情會產生直接影響，既不利於學生素質的提高，也不利於人際關係的和諧，從而給班主任工作和教育工作帶來負面影響。
有一次我接別人手擔任高三文科班的班主任。到了第二學期，學生對數學老師很有意見。我瞭解這種情況後，直接將這種意見反映給了學校。由於已臨近畢業，更換教師已不可能，學校只是找這個數學老師談話。因為自己的年青氣盛而造成的影響是惡劣的，這件事對這個數學老師的情緒影響很大，也影響了我與這個數學老師的關係，更嚴重的是學生對這個數學老師的牴觸情緒更強烈，也更加厭惡數學。這些，直接對當年的高考產生的不利後果。
這件事不妥之處有三：
1． 作為班主任，我沒有很好地與這個數學老師進行溝通、瞭解詳細情況；只要本著誠肯的態度與這個數學老師進行交流，問題的解決可能是另一種結果；
2． 班主任沒有仔細調查學生厭惡數學的真正原因，不瞭解學生在高中學習的整體情況，沒有幫助學生找原因、想對策，忽視了對學生內在因素的分析，片面強調了外在因素。
3． 班主任沒有很好地協調師生之間的關係。學生沒有認真地與授課教師對話，那麼班主任就應該在瞭解情況後，主動地充當調解人的角色，委婉地向授課教師轉達學生的意見。同時，要對學生做出解釋、分析，甚至對個別學生要單獨談話，消除師生的敵對情緒，從而為學習創造一個和諧的人際環境。
在以後的班主任工作中，我認真地吸取了教訓，很好地協調了師生之間，教師之間的關係。在與別的班主任合作中，也是這樣。
團結的另一個方面是要注意處理好與同年級班主任之間的關係。在同一個年級的班主任之間，我們既競爭也合作。一方面只有競爭才更能提高學生的學習熱情和自己的工作熱情，但同時，在競爭中我與各個班主任也是以誠相待，儘可能相互支援，不搞虛情假意、暗中拆臺，有話當面說，即使一時不能被別人理解，但日久見人心。所以，這麼多年來，我與各個同級班主任的合作一直是很愉快的。我時刻提醒自己，學生不是屬於我一個人的，他們是屬於整個學校的，說大一點，他們更是屬於國家的。任何自私都是不應該的。
我所帶的班級，在多次的高考中能取得良好的成績，與這種團結是分不開的，它永遠是成功的前提。
二、愛心，永遠是教育工作的靈魂
蘇聯教育家贊可夫說過：“當教師不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛兒童。”中國的先賢也說：“親其師，信其道”。
熱愛學生是教師的基本職業道德，也是一個教師內在精神涵養的體現，更是班主任做好班級工作的根本保證。我至今依然記得我高中班主任王榮愷（特級教師）老師說過這樣一句話：“我要培養的是中國的建設者，這是一句聽起來幼稚的話，但如果人人都是唯利是圖，這個民族就沒有了希望！”無論是哪一個時代，都有埋頭苦幹的人。如果沒有這些人，中華民族許多優秀品德也就不可能延續至今。我們既然選擇了教師這個特殊而清貧的職業，為什麼就不能成為這埋頭苦幹的少數人中的一分子呢？
熱愛學生，我堅持做到以下幾點：
1． 尊重學生，信任學生。
我們學校的學生基本上是長期在農村生活、學習，難免會染上撒謊的毛病。我不可能做到使每個學生不犯錯誤。我既要寬容學生犯的錯誤，同時也給他改正的機會，不能抓住學生的一次錯誤就窮追猛打，甚至給他來一個“終身監禁”。這種做法，會使我們露出“黔之驢”的原形，矯枉過正，忽視了學生的可塑性。第一次，就算是知道學生撒謊，我也姑且信任他。在這個看似簡單的過程中，我實際上已經達到了目的：一是說明這個學生他能辨別是非，還是有藥可救。二是保護了他的自尊，激勵他追求上進。當然，作為他長期形成的陋習，期望一朝根除盡淨也是不可能的，我還作好他有幾次反覆的可能，如果每次犯錯誤的間隔時間越來越長，就說明他在進步，在這個過程中，我要反覆加以教誨，主要是以私下談心的方式為主，不過要注意方式，要以平等的姿態，如談話前請他坐下，詢問他是否喝點水等，先營造一個良好的`談話氛圍。在必要的時候，可以在班級公開批評，只是不要侮辱學生人格，就事論事，不要擴大化。我們班上幾個同學的進步是我這方面成功的例子。
對學生的不尊重，往往會造成意想不到的後果。
我剛才開始工作的時候就遭遇過這方面的深刻教訓。有一個女同學，唐金鳳，東埂人。有一次上課，我就剛剛講的一個問題找她回答，她居然沒有答上來！我一時氣急，罵道：“象你這個樣子，一輩子都考不上大學！”事後，我很後悔。於是，當天晚上到班上準備找她道歉。可是她的同學告訴我，她已經卷鋪蓋回家了。 我當時就怔住了。不久，我委託一個她家附近的同學帶一封信給她。那個帶信的同學回來告訴我說，她到外地打工了。我為此事一直深深內疚著。大概兩個月過後吧，我意外地收到了她從常熟寄來的一封信，她告訴我收到了家人轉寄來的信，也告訴我她家困難的情形及打工的真正的原因。之後，她還打來電話一再寬慰我。可是，我無法原諒自己！課堂上的她低頭含淚的那一幕是我心中永遠的痛……
這種因為不尊重學生人格而造成的遺憾，在我的教師生涯中不會再有第二次，也希望其他同行引我為鑑！
2． 關心學生，愛護學生
這是一種對學生帶有責任感和對他們成長寄以良好期待的態度和行為。學生髮展的好壞，從大處說是關係國家前途和命運，關係到社會的穩定；從小的方面說，可能關係到一個家庭的興衰。無論我班的學生如何難以管教，我都本著這種責任感去對待每一個學生。
每當我走進班級，我都注意觀察學生的情緒，稍有可疑的，就找個話題聊上幾句，以便進一步觀察。天氣冷了，要看看他們身上衣服是否曖和；到寢室裡走走，被子是否厚實；平時要適當找寢室長或班幹部瞭解學生狀況。中秋節到了，學生難免會產生想家的情緒，我也讓我妻子買十幾斤月餅送給學生，師生共度團圓之夜。更為重要的是當學生的人格尊嚴或合法權益受到踐踏時，作為班主任要堅決挺身而出，維護學生的合法權益和人格尊嚴。這樣做有時我也會得罪一部分人。但是，這樣做，能使學生在成長時期認識到社會的公平與正義，有利於他們身心發展，同時，這也是一名班主任應盡的職責。我們不能為了追求一團和氣或因為缺乏與邪惡鬥爭的勇氣而對學生強詞奪理，或只顧維護自己的利益，這樣做帶來的後果對學生來說將是十分消極的。
蘇霍姆林斯基在談到這一問題時曾說過：“只有這種關心才能如水載舟，載起我們教育界稱之為嚴格要求的那條很難駕馭的小舟。沒有這種關心，小舟就會擱淺，你用任何努力也無法使它移動。”
我透過這種發自內心的對學生的關愛，使學生體驗到如何待人，如何為人，感受到生活的美好，從而形成樂觀的生活態度和真誠的品格。“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛。”在去年汶川地震發生後，我們班學生自發捐款，數額居然在全校班級排名第一。他們既能愛別人，也會學會會愛自己，愛同學，感受到人格的真、善、美。
在我的眼裡，沒有天鵝與醜小鴨之分。我常對學生說，你們55個人，就是55個人才。因為在過去的幾屆學生中，不乏這樣的例子。確實，每個學生都有自己的人生道路，只是由於條件的限制，他們沒有發揮自己優秀面的機會。而創造這種機會則是我們教師的責任。我們班的林薇同學，由於出身是單親家庭，平時不太說話，也沒有表現出什麼特長。可是我發現她的音質很好，也還大方，於是推薦她參加學校的演講比賽，結果她技壓群芳，一舉奪得全校第一。這對她是一個從來沒有過的喜悅，極大地激發了她學習的熱情和信心。
為了加強與學生的交流，加深對他們的理解，我從他們一入學就堅持讓學生寫班級日記，一個記錄一天，內容、長短不限，我一個星期批閱一次。透過小小的日記本，記下了班級生活的苦與樂，學生精神狀態的沉與浮，成為我與學生交流談心的一個不可缺少的工具。
只有在一個充滿關愛的集體裡，學生才能受到感化陶冶，激起他們對生活的熱情，學習的熱情，不求成績而成績自會上升。班主任沒有這種自覺的奉獻，不可能做出什麼優異的成績。
三、嚴謹治學，為人師表
一個班主任如果連自己的課都上不好，那將是教育中的一個失敗，也不可能管理好一個班級――你首先失去了表率作用。
在教學方面，我努力鑽研本專業教材和相關資料，認真上好每一節課，認真解答學生每一個問題。平時，也自己動手寫一些資料或論文。我還經常自費“走出去”，學習別人的優秀經驗，努力提高自己的業務水平。當然，作為一個班主任，僅僅專攻本專業是不夠的。我對相關專業如語文、政治、地理等，也有所涉獵，讀一些專著，對美術和攝影也請教有關老師。
班主任作為管理工作者，更重要的是要讀一引起教育理論方面的專著。我從未間斷對教育理論的學習，有時實在買不到，就從網上下載、列印。有些專著我託人從外地圖書館給我借閱。透過對這些專著的學習，使自己的眼界開闊了許多，對教育規律的認識也不斷提高，在指導教育實踐中，起到了良好的效果。不是所有的學生都能考取大學，但必須教會每一個學生怎樣做人。教師的勤學好問，既可以影響自己的孩子，也能對自己的學生產生潛移默化的作用。
我要求學生衣著整齊，不準將衣服披在身上，我自己進課堂前也是每粒釦子扣到頂，無論是春夏秋冬。教室衛生，我持之以恆要求他們不準掉一片紙屑，這種恆心使學生只要看到我在教室低頭走路，就不自覺地在自己座位周圍東張西望，檢查自己的“一畝三分地”。
要求學生做到的，教師自己要做到。有一次，高一6班的語文課我代別的老師看堂，我安排學生背誦語文老師佈置的《荷塘月色》，學生面有難色，我立即提議和他們展開背誦競賽，我背一段，他們背一段。那堂課十分活躍，很多學生都達到了背誦的程度，我也重溫了一段過去的歲月。
我對學生守時守信，實在因為某種原因而耽誤了，我都主動向學生承認錯誤，向學生借東西我都要道謝。實際上也可以說，學生利益無小事，它會對學生產生深刻的影響。2007年春天，我帶學生去春遊，說好早上八點鐘在校門口會合。由於我在借照相機時的過程中耽誤了幾分鐘，學生看我還沒到，就有點鬧起來。我到了之後，向他們作了道歉。我開玩笑說，“我要是不來，你們怎麼辦？”學生回答道：“你昨天說好去的，我們相信你一定會來。”一句簡單的回答，使我沉思了很久。既是為自己的教育效果感到欣慰，同時，也更感自己工作責任的重大，它提醒我，在今後的教育工作中，更要細心、細緻。
學無止境，追求不息！將今後的教育工作中，我將一如繼往地學習、探索，爭取更大進步。
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