小猴子下山課堂實錄參考
師：首先，我們瞭解一下同學們昨天學習的生字情況。看生字，要求讀準字音，打出指語，並給這個字組詞造句。
師：出示生字“非”。
生：fēi 非常 老師表揚了我，我非常高興。
生：fēi 非常 小貓死了，我非常難過。
師：同學們說得很好，那麼我們一起來看大螢幕。
(fēi 非常 小猴子看見玉米又大又多，非常高興。)
生：齊讀。
師：出示生字“扛”。
生：kánɡɡ 扛著 爸爸扛著鎬下地幹活了。
生：kánɡɡ 扛著 叔叔扛著一桶水走進來。
師：同學們說得很好，我們一起來看大螢幕。
(kánɡɡ 扛著 小猴子扛著玉米往前走。)
生：齊讀。
師：出示生字“捧”。
生：pěnɡɡ 捧著 我捧著一些糖送給小弟弟。
生：pěnɡɡ 捧著 我捧著幾個蘋果送給奶奶吃。
師：我們來看大螢幕。
(pěnɡɡ 捧著 小猴子捧著桃子往前走。)
生：齊讀。
師：出示生字“追”。
生：zhuī 追小貓 小貓跑了，我去追小貓。
生：zhuī 追小兔 小猴子追小兔。
師：請同學們看大螢幕。
(zhuī 追小兔 小猴子扔了西瓜去追小兔。)
點評：在前面學習的基礎上進一步強化學生將音、形、意整合為一體，為下邊的學習做好鋪墊。
師：透過剛才的檢查，可以看出同學們對於上節課學習的知識掌握得非常好。那麼這節課我們繼續來學習14課《小猴子下山》(板書課題)
師：請同學們翻開書，快速閱讀課文，數一數課文有幾個自然段。
點評：初讀課文，理清層次，從整體感知課文內容。
生：課文有5個自然段。
師：首先我們來看第一段，找一個同學來讀這一段。
(學生讀課文第一自然段)
師：現在我們來看一組動畫，一天，一隻小猴子走下山來，它走到了什麼地方啊?(播放flash動畫)
生：(觀看 回答)玉米地裡。(板書)
師：小猴子看到了什麼?它的心情怎麼樣?
生：小猴子看見玉米結得又大又多，非常高興。(板書)
師：“高興”說明了什麼?
生：“高興”說明小猴子愛玉米。
師：那麼小猴子是怎樣做的呢?
生：小猴子掰玉米，扛著往前走。(板書)
點評：讓孩子帶著問題邊讀課文邊觀看課件，圖文結合，強化理解。板書設計巧妙，符合聾生特點有利於記憶。
師：小猴子扛著玉米往前走，它又走到了什麼地方?接下來我們來看課文的第二自然段，找同學來讀第二段。
(學生讀課文第二自然段)
師：小猴子走到了什麼地方，我們接著來看動畫片。(繼續播放flash動畫)
生：(觀看 回答)小猴子走到桃樹下。(板書)
師：它看見了什麼?心情怎麼樣?
生：它看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興。(板書)
師：“高興”又說明了什麼?
生：說明它喜愛桃子。
師：對，那麼小猴子又是怎樣做的呢?
生：小猴子扔了玉米去摘桃子。(板書)
點評：根據聾生的年齡特徵，教者播放多媒體課件，圖文並茂，激發學生學習的興趣，進一步感知課文內容，滲透學法。
師：小猴子摘了桃子以後，它回家了嗎?它又去了哪兒?接下來由同學自學第三自然段。
生：自己讀課文第三自然段。
點評：把學習的時間和空間留給學生，體現了新課程理念。
師：讀完課文，我們分組討論：在這一段裡要提出什麼問題，該怎樣回答。(學生分組討論)
師：討論結束，現在把你們討論的結果告訴老師。
生：第一個問題是“小猴子怎樣走?”
師：誰來回答?
生：小猴子捧著桃子走。(板書)
師：那麼第二個問題呢?
生：小猴子走到什麼地方?
生：小猴子走到一片瓜地裡。(板書)
生：小猴子看到了什麼?
生：小猴子看見滿地的西瓜又大又圓。(板書)
生：小猴子的心情怎麼樣?
生：小猴子非常高興。
生：“高興”說明什麼?
生：“高興”說明小猴子愛西瓜。
生：小猴子是怎樣做的?
生：小猴子扔了桃子去摘西瓜。(板書)
師：這一自然段同學們分析得非常好，下面我們來看動畫片。(繼續播放flash動畫，複述本段內容)
師：動畫先看到這裡，那麼同學們想一下，小猴子把這個大西瓜帶回家了嗎?接下來，我們來看課文的第四自然段，這一段，還是由同學自己學習。
(學生自己讀課文第四自然段。)
師：在這段裡，你們想想該怎樣提問。
生：小猴子怎樣走?
生：小猴子抱著西瓜往回走。(板書)
生：小猴子看見了什麼?
生：小猴子看見一隻小兔蹦蹦跳跳的，真可愛。(板書)
生：小猴子的心情怎樣?
生：小猴子非常高興。(板書)
生：“高興”說明什麼?
生：“高興”說明小猴子很喜愛小兔。
生：小猴子是怎樣做的?
生：小猴子扔了西瓜去追小兔。(板書)
生：這是什麼地方?
生：樹林旁。(板書)
點評：引導自學，實踐學法，還課堂給學生，讓他們自行研究，憑自己的知識積累，思維方式去發現問題、提出問題、並嘗試解決問題，真正做到學生是學習的主人。
師：這一段同學們分析得也很好，那麼我們再來看動畫。(繼續播放flash動畫，複述本段內容)
師：小猴子追到小兔了嗎?小猴子最後是怎樣回家的'?下面我們來看課文最後一段，自己讀課文，邊讀邊思考上述問題。
(學生讀課文。)
師：讀完坐好，誰能回答老師剛才提出的問題：小猴子追到小兔了嗎?
生：小猴子沒有追到小兔。
師：那小猴子是怎樣回家的?
生：小猴子是空著手回家的。(板書)
師：現在請同學們想一想：小猴子為什麼空手回家了?
生：因為小猴子扔了玉米，扔了桃子，扔了西瓜，小兔也跑了，所以小猴子空手回家了。
生：因為它見一樣愛一樣，一件事沒做完就扔下了去做別的事，結果一件事也沒做完，所以空手回家。(學生在老師的啟發下歸納出中心)
師：對，同學們說得都對，因為小猴子見一樣愛一樣，一件事沒做完就扔下了去做另一件事，結果一件事也沒做成，所以小猴子只好空手回家了。
師：那麼，我們要不要向它學習呀?
生：我們不要向它學習。
師：對，我們千萬不能學習它。我們做事要有明確的目的，有始有終，做完一件事再做另一件事，這樣才能把事情做好。
點評：用“小猴子追到小兔了嗎?小猴子最後是怎樣回家的?”兩個問題引導學生找出小猴子空手回家的原因，同時教育學生做事要有明確的目的，有始有終，不能三心二意，才會有收穫，否則將一事無成。
師：好了，這篇課文我們就先學到這兒。 現在老師要檢查一下你們的學習情況。
師：出示習題。(小猴子下山到過什麼地方?看見什麼?怎樣做的?)
生：小猴子下山到過玉米地，看見玉米又大又多，它掰了玉米。
生：小猴子下山到過桃樹下，看見桃子又大又紅，它扔了玉米去摘桃子。
生：小猴子下山到過瓜地裡，看見西瓜又大又圓，它扔了桃子去摘西瓜。
師：同學們回答得都很好。(出示答案)
生：齊讀。
師：我們再來看第二道題。(小猴子是怎樣回家的?)
生：小猴子是空著手回家的。
生：小猴子是空手回家的。
師：為什麼?
生：因為它把玉米、桃子、西瓜都扔了，小兔子又跑了，所以空手回家了。
生：因為它見一樣愛一樣，一件事沒做完就扔下了去做另一件事，結果一件事也沒做成，所以小猴子只好空手回家了。
師：同學們說得都很好。(出示答案)
(學生齊讀答案 )
師：到這裡，我們學完了這節課，習題同學們也會做了，那麼誰能把整個故事連起來講一講呢?
(生講故事)
師：她講得好不好?
生：好。
師：那麼我們一起給她鼓掌吧!
(教室裡響起熱烈的掌聲)
點評：習題設計合理，達到了鞏固應用的目的，同時注意學生語言表達能力的訓練。
師：董明月的故事講完了，非常好。我們每個人回家後都要把這個故事講給家人聽。
總評：本課教學突出以下特點：
一、媒體課件應用得當。注意創設情景，激發學習興趣。做到圖文結合，符合三年級聾生的特點，改革過去的大文章教學。
二、 本教學根據學生的年齡特點，做到有扶有放，扶放結合，注重實效，調動學生多種感官參與學習。
三、注重學法指導，真正做到了課堂是學生的，學生是課堂的主人。同時滲透思想品德教育。
四、板書設計新穎，用大螢幕打出，圖文並茂，動靜結合，有利於聾啞學生的理解和記憶。
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