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夸父追日課堂實錄

關於夸父追日課堂實錄

  一、談話匯入、揭示課題

  課件出示:喜歡光明追趕太陽化作大山

  出示課題,讀課題

  師:伸出你的右手,跟我一起寫

  生書空

  生齊讀課題

  師:這兒要有一朵小梅花

  生:略讀課文呢

  師:這就需要我們運用以前學過的學習方法,來讀課文,好了,讓我們來讀讀課文呢吧。邊讀邊劃出難讀的詞語,要把課文讀通順,知道了嗎?

  二、初讀課文,落實詞語,整體感知。

  1、生自讀課文

  2、課件出示詞語:頹然霎時間似的

  虞淵渭河瀚海

  俯下身子

  一人讀一組詞語

  課件出示動賓結構的詞語:拿著手杖提起長腿……

  齊讀動賓結構的詞語

  3、請同學們默讀課文,想象每個自然段的意思,試著用一個詞語概括每個自然段的意思,並填入自讀卡中。

  自然段追日的過程精彩的描寫

  個別學生板書詞語(活動式的黑紙條)老師將他們貼在黑板上。

  師:喝,也可以飲。板書飲河水

  他一口氣飲了——

  師:……這就是什麼飲?

  生:暴飲。

  師:說的真好(板書暴飲),夸父就是在爆飲河水

  師:第四部分也有兩個答案,

  長眠途中

  師:讓我們一起讀一讀,欣賞一下自己的勞動成果。

  生齊讀

  師:……請你用上這些詞語簡要的說說課文的主要內容。

  生自己練習

  交流:

  生:夸父喜歡光明,不喜歡……他去追趕太陽……他在途中長眠了,最後化成了大山

  師:老師發現你用了兩個所以,其實後面可以用於是、最後這樣的詞,還能說得更通順

  生再說

  師:瞧,我們抓住主要的詞語,很輕鬆的.就把課文的主要內容說下來了,大家也來試一試吧。

  生再練

  三、在老師的引導下,自讀自悟,感受神話特點。

  師:小朋友們,神話故事想象神奇,再默讀課文,找找有沒有這樣的句子,然後劃下來。

  生自讀自劃

  師:誰願意來給大家讀一讀?

  生:……一口氣跑了兩千裡

  師:夸父奔跑的速度讓你覺得神奇。

  生:……

  師:狂飲的句子讓你覺得神奇。再來

  生:第二天……

  師:化成大山多神啊。像這樣的句子還有嗎?

  生:……

  師:夸父的速度多神啊!

  生:……讓大地永遠充滿……

  師:像這樣句子還有很多啊,神奇……讀一讀這段話,哪些詞語讓你覺得神奇?

  生:一眨眼

  師:就相當於一下子從寧波跑到了北京,比火箭還快!

  課件出示:(在句子下面)賽火箭,神

  生:像風一樣……

  課件出示:(在句子下面)和風比,快

  師:像老師這樣把自己的感受寫下來,叫作批註,請你再來讀讀課文,也來作作批註。

  生再次自讀自悟。師巡視:當你覺得很難的時候,就去請教資料袋。課前我們發了一份資料。你可以看一看。四人小組可以交流一下。

  師:上來的同學請你這樣說:我重點研究了什麼?我關注了哪些詞語,做了哪些批註。

  生交流:我對第三自然段,我圈了“霎時間”這個詞,就像抽水機一樣。

  生:我覺得不怎麼樣

  師:雖然抽水機的速度不如夸父快,但這種感覺還是不錯的。

  生:我讀了第4段,圈了“喝乾”,我批註了“狂飲”這個詞,因為“引用資料袋紅黃河的資料”。

  師:他用一個狂飲就概括了自己的感受,很好啊。還有嗎?

  生:我讀了第5自然段。我圈了“變成”,我寫了“變化真大”。一般人死去後都變成了灰,而他變成了大山。(眾笑)

  生個別講述自己的批註。

  師:想象神奇而豐富,這就是神話的特點。

  師:同學們這是我們第一次作批註,以後我們也可以這樣寫一寫,注一注。養成不動筆墨不讀書的好習慣。

  四、補充古文,拓展閱讀

  課件出示古文:夸父追日這個神話最早出自一篇古文,大家一起看。

  師泛讀古文(很有氣勢)

  師:古文用37個字就寫好了,多簡介啊!自己也來讀一讀吧。

  生自己讀

  生個別讀

  師:能把讀下來,很了不起,你是第一個站起來的。誰再來。(舉手的人很多)

  生個再讀2人(讀得很不錯)

  生齊讀

  師:這篇古文是什麼意思呢?請你用自己的話來說說。

  生自己練習。

  個別展示2人

  師:能把古文的意思說下來。真了不起。

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