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三年級上冊《灰雀》課堂實錄

三年級上冊《灰雀》課堂實錄

  教學目標:

  1.用自主識字、隨文識字等方法,認識“樺、胸”等5個生字;會寫“胸、脯”等12個生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,學習概括課文的主要內容,體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的呵護。

  3.聯絡上下文,讀懂文中的詞句;透過人物的對話、神態,體會人物的心理活動;瞭解引用人物的話可以有不同的形式。

  課前交流:

  師:課前咱們一起來回憶名人故事,回憶這些了不起的大人物。這是誰?(依次出示《難忘的潑水節》、《數星星的孩子》、《愛迪生救媽媽》、《蜜蜂引路》的課文插圖)

  師:我們再來認識幾位名人(出示17頁單元導讀插圖)這些都是了不起的名人,老師帶著你們認識這些名人。

  教學過程:

  第一課時

  一、名人為引子,匯入

  師:在《蜜蜂引路》中,我們已經認識了,這是誰?

  生:列寧。

  師:(出示列寧頭像)老師帶著大家一塊去了解列寧。(出示資料袋)列寧是前蘇聯偉大的革命領袖,他建立了俄國共產黨,領導十月革命取得勝利,建立了第一個社會主義國家。)

  師:今天我們學習發生在列寧身上的另外一個小故事——

  生:灰雀。

  師:看老師板課題。雀,上面是一個變形的小,下面是一個“隹”,“隹”就是短尾巴的鳥。

  師:見過灰雀嗎?(課件演示三隻灰雀),看,這就是灰雀,它的體形比較小,羽毛的顏色豐富,叫聲悅耳。跟它們打個招呼吧——親切地——

  生讀課題。

  二、疏通為基礎,初讀

  師:讓我們一起按要求讀讀這個故事。

  (課件出示要求:1.讀準字音,讀通句子。2.標上自然段的序號。3.想一想:課文寫了一件什麼事?)

  生按要求讀課文。

  師:同學們讀得特別認真,字音讀準了嗎?句子讀順了嗎?

  (出示三個句子)

  師:這三個句子裡面藏著課文的所有生字,讀好可不容易,誰來讀讀第一句?女生讀第二句。男生讀第三句。

  師:老師把生字組成的詞語請出來。誰會讀,就當小老師,帶著大家讀。

  生帶讀“白樺樹”。

  師:看,這就是白樺樹,高大、挺直,樹幹上還有像眼睛似的節。

  一生領讀“胸脯”。

  師:注意“脯”讀第二聲。胸脯在哪,拍拍自己的小胸脯。

  生拍胸脯

  師:這兩個字有什麼特點

  生:都是月字旁

  生:還是形聲字

  師:在古代,月大多數是“肉”的變形,與身體器官有關的字很多都有月字旁,我們一起找找。

  老師做動作,指臉,脖子,背,胳膊,腰,腿,腳等,學生說出相應的部位

  (出示“婉轉”)生讀。

  師:“婉轉”在詞典上有兩個意思。(出示兩種意思)課文指婉轉的什麼?應當選第幾種呢?

  生:第二種

  (出示麵包渣)生讀。

  師:生詞讀準了,還記得第二個要求嗎?(出示自讀要求)全文共有多少個自然段?

  生:13個自然段

  師:課文講了一件什麼事呢?不急,這篇課文有好幾個自然段的開頭,都是表示時間的詞語,我們一起來找一找,圈一圈。

  學生找的詞語有“有一年冬天”“一天”“第二天”。

  師:這三個時間,把課文分成了三個部分。老師請三名同學分別來讀這三部分。其他同學,仔細聽,認真想:在每一個時間裡,發生了什麼事?

  (出示填空:

  有一年冬天,列寧看見。

  一天,一隻的灰雀,列寧遇見了,並與他交流。

  第二天,列寧又看到。

  (生每讀完一個部分,概括一層意思。)(課件逐條出示答案)

  師:這篇課文說的是什麼事呢?

  (同桌互說,指名說)

  師:我們根據時間把課文分成了三部分,讀懂了每部分的意思,再把三部分的意思連起來,就是課文的主要內容。

  三、詞句為關鍵,品讀

  1. 觀察圖畫,引導說話。

  師:課題是灰雀,(出示課文插圖)你看到了怎樣的三隻灰雀呢?誰能用一個詞語說一說。

  生1:活潑的。

  生2:可愛的。

  生3:伶俐的。

  2.品讀詞句,感受“灰雀”。

  師:課文中是怎麼寫這三隻灰雀的呢?默讀第一段,找找描寫灰雀的語句,劃下來。

  指名讀。(課件出示“公園裡……惹人喜愛”一句。)

  師:怎樣的三隻灰雀呀?用一個四字詞語,就是——

  生:惹人喜愛

  師:你喜歡三隻灰雀的什麼呢?再自由讀一讀。

  生:我喜歡灰雀來回跳動。

  師:這叫動態。咱們來想象一下,這三隻灰雀,(手勢)一會兒從這邊的樹枝跳到那邊的樹枝,一會兒從——

  生:那邊的樹枝跳回這邊的樹枝

  師:這邊——(生:那邊)那邊——(生:這邊)

  師:這就是——在樹枝間來回跳動,這真是——

  生:惹人喜愛。

  師:繼續交流。

  生:我喜歡灰雀婉轉地歌唱。

  師:抑揚頓挫、變換著調子,咱們一塊來聽。(播婉轉的鳥鳴聲)一會兒高,一會兒——(低),一會兒短,一會兒——(長),像唱歌一樣,這就叫——(婉轉)誰來讀一讀這樣的叫聲?

  幾名同學讀。

  師:誰能讀得讓別人彷彿看到了這三隻灰雀?

  兩名同學讀。

  師:老師讀,你們閉上眼睛,像放電影一樣,在頭腦裡出現灰雀的顏色、動態、聲音。(配樂讀)

  生齊配樂讀。

  3.自主品讀,感受“列寧愛灰雀”。

  師:課文的第一自然段,除了寫灰雀的樣子,還寫了什麼?

  生:列寧喜歡灰雀。

  師:課文中哪些句子能看出來?

  生讀

  師:你從哪些詞語看出列寧非常喜歡灰雀呢?

  生交流。

  師引讀:寒冷的冬天,四周光禿禿的,三隻灰雀給公園帶來了生機,——(生讀句)在公園散步的列寧,正在養病,三隻灰雀呀,給列寧帶來了快樂——(生再讀)

  四、指導寫字。

  師:觀察田字格中的生字。按間架結構可以分成哪幾類?

  (左右結構、上下結構、半包圍結構)

  師:生字重新排起了隊,你發現了什麼?注意每個字左邊、右邊的佔格位置。

  重點指導:“低”注意下面的“點”不要漏掉;“步”注意下面不要多加點;“或”的斜鉤、點。

  學生分類練習寫字。(三個田字格)

  反饋寫字情況。

  第二課時

  一、分類讀詞語,鞏固

  師:上節課,我們讀了課文,學習了生詞。現在來考考大家,課文的這些詞語,你們認識了嗎?

  指名讀,齊讀。

  (分行分色出示詞語)

  師:這些詞語重新排序了,你發現什麼了?

  生:第一行與灰雀有關

  生:第二行與列寧有關

  男女生穿插讀

  師:分類記,我們記得牢,用得準。

  二、對話為重點,研讀

  師:透過上節課的學習,我們還知道列寧非常喜歡這三隻惹人喜愛的灰雀,經常來到白樺樹下仰望,一天,列寧走到白樺樹下,發現什麼了?

  生:灰雀不見了。

  女同學齊讀課文的第二自然段。

  師:第二天,列寧來到白樺樹下,又發現什麼了?

  生:灰雀回來了。

  男同學齊讀課文的第十一自然段。

  師:讀到這,(指板書)你有什麼問題嗎?

  生:灰雀哪去了?

  生:灰雀怎麼又回來了?

  師:解決這兩個問題,我們先默讀課文的3-10自然段列寧和男孩的對話。用波浪線劃下列寧說的話,橫線劃下男孩說的話。

  生默讀課文。

  師:帶著你們提出的問題,聽老師讀列寧和男孩的對話,邊讀邊想。

  師讀對話。

  師:灰雀哪去了呢?

  生:被男孩抓走了

  生:小男孩藏起來了

  師:男孩為什麼把灰雀放回來了呢?

  生:受了列寧的啟發

  師:怎麼受列寧的啟發呢?讓我們來體會體會。女同學,你們讀列寧的話,男同學讀小男孩的話。

  師:我們一塊來到白樺樹下,誒,那隻胸脯深紅的灰雀不見了,列寧看見一個小男孩,就問——(女生讀)

  師:找遍了,也沒有找到,列寧心裡怎麼樣?

  生:焦急。

  師:讀出焦急來。這時,列寧看見一個小男孩,就焦急地問——

  女生焦急地讀。

  師:男孩說——

  生讀“沒……沒看見”

  .師:男孩為什麼回答得吞吞吐吐呢?

  生1:因為男孩明明藏了灰雀

  生2:因為他撒謊了。

  生3:我覺得男孩心裡有鬼。

  師:列寧明白了,於是他走到小男孩跟前,‘小男孩,明明是你把灰雀藏起來了,快把它交出來吧。’列寧是這麼說的`嗎?

  生:不是

  師:列寧是怎麼說的?

  女生讀“一定是飛走了,或是凍死了,……”

  師:從列寧的這句話中,你聽出了什麼?

  生:列寧擔心灰雀。

  師:讀出你的擔心。

  生讀

  師:列寧還說了什麼?

  女生讀:列寧自言自語地說:“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了

  師:你又聽出了什麼?

  生1:列寧很關心灰雀。

  生2:列寧感到惋惜。

  師:多好,可惜,關心,惋惜都在其中了。我就是那個小男孩,你想想怎麼說能打動我,誰來讀一讀?

  生深情地讀

  師:咱們一起再來讀一讀,讀得可以打動這個男孩

  全班深情讀

  師:同學們,列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的,他對小男孩,有批評嗎?

  生:(沒有)

  師:有指責嗎?

  生:沒有

  師:列寧有的是用話語和愛鳥的情感打動男孩、感染男孩、啟發男孩。所以,當列寧問:“會飛回來?”孩子是肯定地說——

  生:“一定會飛回來!”

  師:同學們,知道這時候,小男孩心裡在想什麼嗎?

  生1:我明天把他放回來,跟列寧說我不應該把灰雀捉走

  生2:列寧多麼喜歡這隻灰雀,我一定要把灰雀放回來

  師:你們都明白了,獨自藏起來是喜歡,放飛自然更是喜歡,男孩也是很喜歡灰雀。同學們,老師們把你們體會到的句子放在螢幕上,有什麼發現嗎?

  (出示:

  男孩肯定地說:“一定會飛回來!”

  “一定會飛回來!”男孩肯定地說。)

  生:前後不一樣,但意思一樣

  師:還有什麼發現嗎?

  生:第一個句子說後面是冒號

  生:第二個句子,說在後面,打句號。

  師:當我們深入理解一個句子的時候,對話也可以這麼呈現。

  (出示沒有提示語的對話)

  師:沒有提示語了,分角色讀一讀,還可以加上動作演一演。

  兩人一組演。

  讓孩子們推薦一組上臺。

  老師旁白,生讀對話。

  三、問題為抓手,練筆

  師:看,那隻胸脯深紅的灰雀果然回來了,列寧看看男孩,又看看灰雀,微笑著說——

  生讀“你好,灰雀……”一句。

  師:讀到這,你有什麼問題嗎?

  生:灰雀又不會說話,列寧為什麼問他呢?

  師:多會提問啊,咱們同桌討論一下。

  同桌討論

  師:說說你們小組討論的結果。

  生1:列寧不想傷男孩的自尊心。

  生2:怕男孩說不出來話

  師:你們都感受到了,列寧是愛男孩的,列寧對男孩的愛含著理解和愛護。帶著這樣的理解,我們再來讀讀這段話。

  生讀(列寧看看男孩……你到哪去了)

  師:孩子們,如果灰雀會說話,如果灰雀會說話,它會說什麼?選擇一種句式,寫下來。

  出示:

  1.灰雀說:“”

  2.“”灰雀說。

  生寫。

  師:多少同學用了第一種,多少用的是第二種?

  (生舉手示意)

  生1:昨天小男孩把我捉去了,現在它又把我放了,您就不要說它了。

  生2:列寧先生,您好。

  師:多有禮貌

  生:昨天小男孩把我捉走了,它給我很多面包渣,請您放心,它不會傷害我的

  生:昨天它把我抓走了,它很好地招待了我,但我對它說,大自然才是我的家,請不要斥責他。

  四、板書為參照,昇華

  師:(指板書)課文學到這,你又讀懂了什麼?

  生:列寧喜歡那隻胸脯深紅的灰雀,小男孩也喜歡灰雀。

  生:列寧也喜歡小男孩。

  師:列寧、灰雀、男孩,這是一幅多麼和諧美好的圖畫。

  五、讀物為紐帶,拓讀

  師:還想了解列寧嗎?

  生:想。

  師:老師給你們帶來了一個列寧小時候的故事。

  生讀《鬥鵝》。

  師:這篇文章講了一個什麼故事?

  生:列寧小時候和大鵝斗的故事。

  師:從這個故事看出列寧是什麼樣的人。

  生:勇敢。

  生:列寧愛護圖書。

  師:課後可以讀一讀列寧的故事。

  (出示第三組導讀圖片)

  師:我們還可以找一找這些大人物的故事,讀一讀。這節課就上到這。

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